《鼎湖山听泉》教学设计一

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　　一．教学目标
　　1．能有感情地朗读课文。
　　2．通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。
　　二．教学重点难点
　　1．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。
　　2．通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。
　　三．教学准备
　　录音，投影片
　　四．教学过程
　　（一）复习导入
　　1．同学们，今天我们继续学习第十课——《鼎湖山听泉》（齐读）
　　2．上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。
　　（二）新授第二段——感受泉声多美响
　　过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。
　　1．自读第二节。
　　2．交流各自想到的内容。
　　3．学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。
　　4．交流。
　　过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
　　——淙淙可以看出泉声很响。很好听。
　　进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
　　——你从中体会到什么？（泉水很多）
　　——哪些词语让你特别能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面）
　　——指导朗读。读出一种愉快的感觉。（练读、指名读、齐读）
　　泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
　　——你体会到了什么？（泉声很好听）
　　——从哪些词语上特别可以体会到？（清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响）
　　——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。
　　——指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。（练读、指名读、齐读）
　　愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶
　　——指名读。
　　——这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。——说说体会。（正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛）
　　——齐读。
　　过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？（泉水的滋润）
　　（三）教学第四节
　　过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。
　　1．生自读并画出句子，师巡视。
　　2．交流句子。
　　那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
　　——说说这分别是什么地方的泉声？
　　——同学们能把这几句话换一种说法表达吗？
　　用上：那是（）的声音，多象（）一样（）呀！
　　——师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。
　　——想听一听吗？（师放不同泉声的录音）边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音……
　　——请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗？
　　——学生练读，指名读，齐读。
　　（这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练）
　　过度：作者还听到哪些泉声？
　　还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……
　　——指名读，齐读。
　　——你体会到了什么？（泉声很美，变化很多）
　　师相机板书：泉声美妙
　　3．配乐齐读第四节。
　　（四）教学第五节
　　过度：鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗？它还有什么作用呢？
　　1．学生回答问题。（滋润树木）
　　2．师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。
　　3．齐读第五节。
　　师相机板书：泉水润物
　　（五）总结课文
　　1．今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。（擦去课题下的问题）[
　　2．师：同学们，大家爱泉吗？作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中！美好的大自然永远充满生命力！
　　附板书：
　　鼎湖山听泉
　　泉声美妙泉水润物