《记金华的双龙洞》教学设计二(2)

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　　●复习导入
　　①默写生字词。
　　②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
　　●阅读，体会路上景色
　　①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。[
　　“这位同学读出作者的心情了吗？”
　　学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
　　③放映课件，辅助感受。
　　配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！
　　这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
　　③感悟课文写溪流的匠心。
　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）
　　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？
　　（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）
　　●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
　　①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？
　　请一名学生朗读第四自然段。
　　（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）
　　②洞口外的景色使你产生什么感觉？
　　理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。
　　高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
　　③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）
　　④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？
　　（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
　　●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
　　①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。
　　②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
　　看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
　　③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？
　　谁来读读，读出作者的感觉、心情。
　　你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？
　　复述或者背诵这一自然段。