《中彩那天》教学设计一

小学教育网

　　一、谈话激趣,导入新课
　　1.板书课题:强调"中"的读音、"彩"的写法
　　2.过渡导人学习课文。
　　二、检查预习、顺情引导
　　1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。
　　2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。
　　三、创设情境、启发疑问
　　以感情朗读的方法,学习3—6自然段,指导学生在阅读中提出问题。
　　1.创设情境:体会"我"中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读4、5自然段。
　　2.启发疑问:再读4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。
　　3.学法尝试:以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。
　　四、渗透学法,边读边想
　　以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解"父亲"面临的"难题",为深入理解课文做好铺垫。
　　1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:"父亲到底面临怎样的难题?".
　　2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。
　　3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。
　　4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。
　　五、布置作业
　　认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。