《清平乐 村居》教学资源四

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　　[教学要求]
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
　　2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
　　3、初步了解有关词的知识。
　　4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
　　[教学重难点]
　　1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
　　2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
　　[教学准备]
　　1、投影2、范读磁带3、配乐磁带4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。
　　[教学时间]1课时
　　[教学过程]
　　一、揭题。
　　1、出示插图、筝曲。
　　2、图中描写了什么？你有什么感受？
　　3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。
　　4、今天，我们就来学习这首词。
　　板书题目：清平乐村居
　　引入诗，范读。
　　二、读准课文，理解词义。
　　1、听课文录音，注意几个字音。
　　2、布置自读。
　　要求读准字音，读通课文。
　　3、板书：读准
　　4、检查：
　　指名读，准音。
　　“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”
　　5、简介：词是诗的一种。
　　6、继续读，想想能够明白什么意思。
　　7、相机交流、理解：
　　（1）“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。
　　（2）词牌名与题目的文体知识，“村居”的意思。
　　8、质疑。
　　9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理高兴，他俩就闲聊起来。
　　想想，他们在聊些什么呢？
　　10、过渡：
　　通过朗读和自学就能把意思读懂（相继板书）。当然，不但要读懂，还要把这首词读好。（相机板书）
　　三、体悟意境，内化表达。
　　1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。
　　布置自渎。
　　2、创设朗读情境，自由朗读。
　　3、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感觉怎么样？
　　4、齐读课文。[
　　5、展示画面。理清顺序。练习背诵。
　　6、指名试背。
　　7、读得这么好，大家是不是可以写写什么。人物，环境，感受皆可，有感而发就行。
　　8、交流文章。
　　9、总结：就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静的词吧！
　　齐读。
　　四、作业：
　　（1）找几首辛弃疾写的其它的词来读读，品味品味。
　　（2）也可以寻找其他词人写的词，读读背背，在班级里开展古诗词朗诵会。
　　板书：
　　读准
　　清平乐村居读懂
　　读好
　　教学反思：听过4堂本课的课堂教学，有的注重环保意识的渗透，有的注重和乐情境的体悟，有的重视读和写的训练，有的注重词的承前启后和学法指导。多元的解读原本无可厚非，笔者以为人物的恬淡安逸、其乐融融方为本词的人文着力点，链接有关的相似块进行组块教学，把教材作为一个例子，提高课堂的密度，是我们的初衷，也是我们的终极点。也许有人会用教学目标的小、实来反驳，欢迎就我的一家之言争鸣啊……