《积累·运用四》教学设计资料

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　　教学目标：
　　1、 背诵《夜书所见》，并在读背中有所感悟。
　　2、 自学短文，敢于发表自己的见解，明白其揭示的道理。
　　3、 交流健康小常识，使学生说明白，有礼貌地进行交际。
　　4、 不拘形式地写下见闻、感受和想象，表达自己的感受。
　　教学准备：
　　学生准备：搜集健康小常识，为口语交际做准备。
　　教学时间：5课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　（读读、背背）
　　一、 完成“读读背背”。
　　1、 谈话导入：这是一首怀念家乡的诗。作者由江上秋天萧杀的景物引起了对家乡的怀念，回忆起儿童捉蟋蟀的情景，诗歌富有儿童情趣。
　　2、 指名读，注意读准字音。
　　3、 自读，看课件（多媒体），思考：怎样读，为什么？
　　4、 小组互相质疑问题解疑，交流朗读情况，教师巡视指导。
　　5、 集体交流。小组代表朗读古诗，并说明为什么这样读，与其他学生展开交流，教师相机点拨。
　　6、 熟读成诵（逐步达到表情背诵）
　　二、 完成“阅读”
　　1、 提出要求：自学短文，完成作业。
　　2、 学生自学
　　3、 小组讨论交流，教师注意发现有争议问题。
　　4、 交流自学情况。
　　（1） 燕国青年为什么学来学去，连路都不会走了？（丢掉了自己的东西盲目地学习，结果弄得手足无措，一无所获。）
　　（2） 这个小故事说明了什么道理？（照搬或模仿别人的东西不成，反而把自己原有的本领丢掉了。）
　　5、 抓住有争议的问题，展开了辩论。
　　（例如：有的学生可能认为燕国青年学的刻苦专心，值得学习，而有的人则认为这个青年太愚蠢了，不应该完全照搬别人的东西，丢掉自己的长处。）
　　6、 鼓励学生把学习〈〈邯郸学步〉〉后最想说的话的写下来。
　　第二课时
　　（口语交际）
　　一、 导入新课，板书课题。
　　二、 看一看，明确要求。
　　1、 播放录像片段：甲同学激烈运动之后大量饮水，这时乙同学走过来。
　　2、 两为同学会怎样交流呢？小组分角练习，教师巡视。
　　3、 全班交流，师生及时评价。
　　4、 继续播放录像片段，明确本次口语交际要求：说话明白，有礼貌。
　　三、 说一说
　　1、 课前你了解了哪些健康小常识？小组内交流，注意说明白，有礼貌。
　　2、 学生交流，教师巡视指导。
　　3、 学生交流，及时评价。对于不清楚的地方可以提问，有遗漏的地方可以补充，有不同意见可以讨论。
　　4、 教师小结。
　　四、 运用所学，演一演。
　　1、 创设情境：一个夏天的中午，酷热难当，小明和几个同学在阳光下踢足球。小明忽然一阵头晕目眩，摔倒在地，起他同学怎么办呢？
　　2、 学生练习表演，教师巡视指导。
　　3、 指名小组表演，师生共同评价
　　五、 课堂总结，课外延伸。
　　你们打算怎样把今天所学的方法运用到生活当中去呢？（学生自由说）老师相信你们一定能做一个爱护自己、关心他人的人。