《草原（A、B案）》教学设计三

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　　课前准备
　　1.草原风光图。
　　2.蒙古族音乐和民歌。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、出示课题，想象美丽的草原
　　1.出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
　　2.说说你印象中的草原。
　　学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：
　　（1）草原是辽阔的，一望无际……
　　（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……
　　（3）草原是充满生机的……
　　二、初读课文，走进文中的草原
　　1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
　　2.说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
　　学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：
　　（1）课文中的草原是美丽的。
　　（2）课文中的草原是热情的。
　　朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。
　　三、再读课文，感受美丽的草原
　　1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
　　2.课堂交流，随机指导。
　　（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
　　①理解草原的“绿”。
　　◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
　　◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
　　◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
　　◇有感情地朗读这句话。
　　②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
　　③有感情地朗读这段话。
　　（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
　　①“这种境界”是指什么？
　　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
　　◇草原的美丽深深地打动了作者的心。
　　◇作者沉醉在草原的美景里了。
　　◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
　　……
　　③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。
　　3.有感情地朗读第一自然段。
　　四、作业
　　1.背诵课文第一自然段。
　　2.抄写第一自然段中优美的句子。