《草原》教学设计(第二课时)

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　　一、教学目标
　　（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
　　（二）体会文中比喻句的内容及作用。
　　（三）了解文中关联词语的运用。
　　（四）背诵课文第1段。
　　二、教学重点、难点
　　（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
　　（二）背诵课文第1段。
　　三、教学过程
　　（一）讲读第1段。
　　1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？
　　（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）
　　2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
　　3．细读、思考：
　　（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
　　（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
　　（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
　　（让学生边读边画出重点语句。）
　　（3）体会重点句子的含义。
　　（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）
　　4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？
　　（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
　　5．指导学生背诵第1段课文。
　　（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
　　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
　　（二）讲读第2段。
　　1．指名读第2段。
　　（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）
　　2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？
　　（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）
　　3．讲读第1层课文。
　　（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）
　　“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）
　　（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。）
　　（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？
　　（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）
　　（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？
　　（说明有人了。）
　　（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）
　　4．讲读第2层。
　　（1）指名学生读第2层。
　　（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
　　（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？
　　（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）
　　（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？
　　（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）
　　小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。
　　（三）作业。
　　1．背诵课文第1段。
　　2．练习课后作业第1、3题。