小学语文六年级教案——形美意美情美——《白鹭》第二课时教学设计

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　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学习生字新词。理解词语。
　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
　　教学重难点：
　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
　　教学过程：
　　一、复习提问
　　1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？
　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）
　　2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）
　　过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？
　　二、赏读课文第二段
　　1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
　　2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）
　　3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）
　　4、出示第五小节。
　　“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？
　　“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？
　　（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
　　5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
　　三、精读第三段
　　1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）
　　2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）
　　3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。
　　4、汇报：
　　白鹭钓鱼图：
　　作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
　　指导朗读。
　　白鹭了望图：
　　画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
　　指导朗读。
　　白鹭飞行图：
　　指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）
　　“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）
　　教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。
　　5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。
　　你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）
　　自由练读。
　　6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。
　　四、回读第四段
　　现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。
　　这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）
　　五、总结全文
　　1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。
　　2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）
　　3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。