《鲸》教学设计一(2)

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　　一、创设情境，走进“鲸”的世界
　　上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人，每个学习就是一个“鲸研究专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。
　　二、召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点
　　主持人：在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组”来汇报研究成果。在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向“研究专家组”提问题，并评价其汇报成绩。
　　⒈“鲸”的大小。
　　⑴主持人：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。
　　⑵引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。
　　⑶主持人：你们觉得“专家”汇报得怎么样？请“评论员”发表评论。
　　引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
　　(板书：举例子列数字作对比)
　　⑷指名读。
　　朗读点拨预设：
　　——听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大!
　　——通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。
　　——比一比，看谁能读得更大一些!
　　——不错，你边读边做动作，读出了鲸的大!
　　全班齐读体会鲸的大。
　　［对于理性的说明文，采用生动的形式，引导学生去自主发现枯燥的说明方法。能过激励性的评价语言，点燃学生的朗读热情。让学生在发现中学习，在朗读中深入体会。］
　　⒉鲸是哺乳动物。
　　课件出示下列文字资料：
　　一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
　　⑴请“专家”解答：鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？想象鲸和蟹将军争吵时的情景。相机学习第2、5、7自然段。[
　　⑵认真读第2段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。“鲸”，明明不是“鱼”，是“哺乳动物”，为什么还是“鱼”字旁？用自己的话来叙述。
　　小结：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。
　　［通过转述，转换语言，积累语言。］
　　⑶从鲸的演变，我们可以知道鲸是哺乳动物。还有其他理由吗？(鲸用肺呼吸，鲸是胎生的)你想用什么方式向大家介绍研究成果？
　　⑷从“专家”的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。
　　［这一训练将学生读情境创设和课文有机地融合，让学生在有趣的情境中，结合课文，解开心中的疑团。同时，又依托这块训练材料，引导学生展开想象，将读、想、辩巧妙地融为一炉，既调动学生学习的积极性，又提高语文的素养。］
　　⒊鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉
　　⑴鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍。
　　呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。
　　看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱，来辨别鲸的大小和种类。
　　鲸睡觉的方式也可以用图画表示
　　齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍：
　　⑵作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？
　　列数字、举例子、比较法、打比方。
　　⑶通过语气、速度的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。
　　［创设新闻发布会的有趣情境，促进学生消化吸收课文的内容和语言，有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。］
　　三、研读文本，领悟说明方法
　　⒈刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道了鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生看板书说出说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。
　　⒉结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？
　　(课件出示)
　　列数字：
　　目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
　　这句话的意思是什么？(鲸很大很重。)这样写有什么好处？有无加点的词句子意思有什么变化？朗读体会说明文用词要讲究准确，科学。
　　像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第3题练习。
　　(课件出示)
　　读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？[
　　⑴须鲸主要吃虾和小鱼。
　　⑵鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
　　⑶鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
　　作比较：
　　不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。(和象作比较有什么好处？)一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
　　举例子、列数字：
　　它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
　　有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
　　长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。
　　打比方：
　　鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
　　师：同学样读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。
　　⒊链接阅读课后“资料袋”。
　　交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？(引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。)
　　四、拓展延伸，灵活运用表达方法
　　⒈学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。
　　（课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。）
　　⒉下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的自我介绍。
　　（出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）
　　⒊交流：听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样？
　　⒋看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。
　　［重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。］
　　⒌全班交流。
　　五、练笔小超市(任选一题)
　　通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。[
　　⒈为海洋馆写一段关于鲸的解说词；
　　⒉以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文；
　　⒊利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。
　　学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。
　　⒋根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。
　　教学目标：
　　⒈认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文。
　　⒊了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
　　⒋认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
　　教学重点：
　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
　　教学难点：
　　明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。