小学语文六年级教案——《林海》教学设计之四

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　　教学目标：
　　1、学习课文“岭、林、花”，并有感情朗读课文。
　　2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。
　　3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。
　　教学过程：
　　一、创设情景，引入课题
　　1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？
　　板书：《林海》
　　2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）
　　3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？
　　4、范读课文。
　　5、交流、反馈
　　二、出示预习综合题
　　1、给下列的字、词选择正确的读音。
　　椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚
　　2、根据意思写词语。
　　指高得没法攀登。形容难以达到。（　　　　　）
　　非常骄傲蛮横，看不起别人。　（　　　　　　）
　　漂亮、相貌美好。　　　　　　（　　　　　　）
　　指国家兴盛安定。　　　　　　（　　　　　　）
　　3、按课文内容填空。
　　作者是按（　　　）（　　　）和（　　　）三方面来描写大兴安岭美景。
　　4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。
　　三、用自己最喜欢的方式读读课文（２―――５节）
　　四、交流反馈
　　五、学习“岭”
　　１、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
　　２、朗读、体会
　　六、画图：“云横秦岭”与“温柔”对比。
　　１、齐读体会
　　２、出示句子，区别：（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。
　　（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不厌。
　　前一句，把“多少条岭啊”，放在看头突出了“岭”的特点“多”和作者对此的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。
　　后一句：这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了许多。
　　３、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意作者是采用什么句式，把意思表达得更准确。
　　4、有感情地朗读、引读。
　　5．述：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用“云横秦岭”作对比，更加突出了岭的温柔。
　　板书：岭：多——温柔。
　　作者采用了对比手法。
　　6、小结：作者看到了这么多岭，每条岭是那样的温柔，所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。
　　用亲切的口气朗读这一节——岭。
　　七、归纳学习方法：同学们想一想，刚才我们是怎样学习这一段的？
　　板书：学习方法：
　　1、概括“岭”的特点。
　　2、找出说明“岭”特点的词句。
　　3、感情朗读。
　　4、想想作者是用什么手法细致描绘“岭”的。
　　齐读学习方法。
　　述：学习“岭”的方法，学习课文“林”（3—4节）
　　八、学习课文“林”。
　　1、问：“林”的特点是什么？
　　板书：林：绿而浩大。
　　2．特点你是从哪句中体会出来？请用“……”划出重点词句。
　　a.理解：目之所及。及：达到。
　　b.板书：目之所及。都是绿。
　　c.齐读这些句、引读。
　　3、课文采用了什么手法？你是从哪些句子体会出来的？
　　板书：比喻、拟人、反问。
　　4、区别句子，反复朗读。
　　齐在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
　　在阳光下，一片青松的边沿，，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。
　　读
　　思考：a.这两句句式有什么不同？（前一句反问句，后一句是陈述句）
　　b.她们表达的效果有什么不同？
　　述：反问句，加强反吉语气，强调肯定，增强了表达的亲切感与感染力述句一般的句式。
　　c. 齐读，抽读（第4节）
　　问：还可以改为什么句式？（双重否定）
　　出示句子：在阳光下，一片青松的边沿，闪动白桦的银裙，不会不像海边上的浪花。
　　5．巩固练习：作业本第4题，校对。
　　九．自学“花”第5节，小组讨论。
　　1．交流、汇报
　　板书：特点手法
　　花美多而绚丽叫不出名儿拟人、比喻
　　（美丽）穿着绣花鞋
　　2．区别句子：
　　花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
　　花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
　　小结：这两句前一句好，比喻句更能说明小红豆的样子美。
　　十．课堂小结：
　　读了课文你心理有什么感觉？
　　十一、配音齐读“岭、林、花”。
　　十二、作业：
　　写一段：把自己的感觉写下来。