就《九色鹿》看词语教学

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　　前些日子，有幸聆听了一位老师执教的《九色鹿》一课，感觉耳目一新，深深地感受到了新课改的气息，犹如春风拂面。特别是她别样的词语教学设计，给我留下了深刻的印象。
　　老师在检查学生自读课文情况时，出示了两组词：左边一列为：“春光明媚斥责浩浩荡荡”，右边一列为：“见利忘义背信弃义恩将仇报”。
　　师：你会读吗？你能读出这些词语的意思吗？
　　1、“春光明媚”
　　师：读了这个词语，你仿佛看到了什么？
　　学生的答案丰富多彩，有五彩缤纷的花朵，欢快的鸟鸣声，生机勃勃的春天------
　　师小结：你们都感受到了春天的气息，我们一起把这个词语读一下。
　　2、“斥责”
　　师：找找它的近义词是什么？
　　生：责怪责骂
　　师：责怪与责骂同斥责相比，哪个程度深？
　　生：斥责
　　师：那斥责时，人的表情一般是怎样的？
　　生：严肃的
　　师：那该怎样读呢？齐读。
　　3、“浩浩荡荡”
　　师先让学生完成填空：浩浩荡荡的（），并说说你似乎看到了什么？
　　生：浩浩荡荡的军队我似乎看到了千军万马一起在奔驰而来。
　　生：浩浩荡荡的人群我看到了很多很多人在走来。
　　生：浩浩荡荡的乐队乐队里面人多，队伍庞大。
　　师再让学生读，老师结合评议，指导，再齐读。
　　4、“见利忘义背信弃义恩将仇报”。
　　师：你自己读读这三个词语，你发现了什么？
　　生：这三个词语都是形容人的坏品质的。
　　生：它们都是贬义词……
　　师：你再读读这些词语，心中会有什么感觉？
　　学生再次读这些词语的时候，都把自己的情感都表现了出来，读得声情并茂。
　　这样的词语教学扎扎实实，不拘泥于形式，不纯粹是为了读而读，或为了教词语而教。教师的设计独具匠心，创设一定的情境，让学生有表情地读，有内涵地读，有想象地读，有比较地读。这样，充分调动学生的感官，联系生活，联系旧知，熟练地掌握了生字新词，从而让语言文字活了起来。