《九寨沟》网络教学设计

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　　【设计背景】
　　在极力呼唤“创新精神、合作意识和开放视眼”的今天，以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以改革教学方式、提高教学效率。所谓“整合”，决不是勉强把信息技术与学科教学“拼合”在一起，而是真正的相互渗透。就小语教学而言，其根本仍在于一个字、一个词、一句话、一篇文的理解与感悟，网络技术是为学生的语文学习服务的。
　　我在教学《九寨沟》一文时，设计了一个网页，尝试利用网络技术组织教学，获得了较好的教学效果。
　　【教材简析】
　　《九寨沟》是苏教版国标本第七册中的一篇写景美文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。虽然文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，总能给读者留下深刻的印象，但是小学生的语言感悟能力有限，缺乏身临其境的感受，学起来就少了一份内心情感的共鸣。因此，我在上这一课时，充分发挥了信息技术的优势，实现了阅读资源和阅读实践机会无处不在，无时不有的新概念阅读教学。
　　【教学流程】
　　运用网络进行教学时，我主要在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织、实践性活动的开展以及自主探究性学习的指导等方面进行了设计，以提高学生获取知识的宽度、深度与速度。在此基础上结合传统教学，体现课堂上教师的指导作用与学生的主体作用。
　　一、揭题解题，了解九寨沟的地理位置
　　（同学们伴着音乐——“神奇的九寨”走进课堂，自由欣赏四川省内景点，突出九寨沟的美景介绍。）
　　1、老师这儿有个词语（板书课题“九寨沟”），谁能对它作番解释？
　　2、询问刚才作答的学生，怎么会了解九寨沟的。
　　（引导学生来到“首页”，初步领略九寨沟内景点的独特
　　魅力。）
　　3、自由学习课文第1、2自然段。你从中了解了
　　什么？
　　（老师板画地图，让学生指出九寨沟的地理位置，在相
　　应位置板书。然后引导学生走进“神奇”。）
　　二、阅读课文，欣赏九寨沟的美丽景色
　　1、观图片，读“简介”，感受九寨沟景色之美。
　　2、说说感受到的九寨沟的神奇之处。
　　3、阅读课文，欣赏景色及描写的美。
　　（1）自由阅读第3自然段，读明白这一段介绍了哪几处景物。
　　板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布
　　（2）挑自己最喜欢的景物重点读，边圈画欣赏的词句。
　　（3）同伴间交流自己的欣赏之处。
　　（4）全班交流自己最喜欢的景物描写及圈画欣赏的收获。
　　（老师根据学生的体会适时播放课件，引导理解各处景物的特点。）
　　（5）图文结合，朗读体会。
　　4、引导背诵
　　谁有本事，看着课件中的图片，就能有声有色地描绘九寨沟的美丽神奇？[
　　5、小结：点题——神奇。
　　三、阅读课文，亲近九寨沟的珍稀动物
　　1、指名读第4自然段，说说九寨沟的神奇还和什么有关。
　　2、“珍稀动物”和其他动物有什么区别？这一段写了哪几种珍稀动物？
　　3、图文并茂，感受珍稀动物的可爱。
　　4、介绍九寨沟的珍稀动物
　　（1）先各自练一练，注意有关词句，读出动物的可爱。
　　（2）挑选一种动物朗读介绍，并组织评比。
　　交流形式可自个儿读，也可两人合作，一个人读，一个人演，也可将书本语言转化成自己的语言。老师参与介绍，共同读、评、感受。
　　交流时教师播放相关课件，并板书：
　　金丝猴：体态粗壮
　　羚羊：善于奔跑
　　大熊猫：憨态可掬
　　小熊猫：行动敏捷
　　（3）大熊猫和小熊猫是同一科的吗？你还知道九寨沟有那些野生动物？
　　（学生自主阅读“课外拓展”中的“九寨沟动物”。）
　　四、当小导游，促进知识的积累内化
　　（引导学生来到“课外拓展”中的“九寨沟风光”：请你当当小导游，给游客们介绍美丽的九寨沟风光！）
　　1、小组合作，当九寨沟的小导游。
　　（1）提供提示语：
　　导游用语：各位游客你们好：我们是九寨沟金色组合最佳拍档导游组，很愿意为你们提供服务，希望旅途愉快……
　　（2）各小组准备
　　（3）推选小组交流
　　交流过程中，游客（其余学生）可随便提问，如九寨沟的瀑布是怎样的？我上次去旅游怎么没看见羚羊呢？（小导游根据游客的提问，自由支配网络，相机介绍）
　　五、体会最后一个自然段的作用
　　1、教师参与做导游，朗读最后一段。
　　（师生一起来到“人间仙境”，领略九寨沟的神奇。）
　　2、这一段在课文中起什么作用？
　　3、文中的省略号是什么意思？
　　（引导学生阅读“九寨沟物产”。）
　　六、综合实践
　　1、今天我们进行了一次精彩的网上之旅，尽情地欣赏了九寨沟风景的美，文章的美。你最想说什么？
　　2、准备围绕这篇课文进行一次综合实践活动，同桌互相商量一下，你们想搞什么活动？学生自由讨论，初步生成方案。