《番茄太阳》教案

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　　一、复习导入。
　　这是一篇记事的文章，记事的文章离不开人物，都有哪些人物？
　　一个架着双拐的阿姨，一对卖菜的夫妇，还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写，通过上课的学习以后你有什么感觉？（因为，所以）。
　　生：感动。因为。。。所以。。。
　　生：心酸。因为。。。所以。。。
　　生：可怜。因为。。。所以。。。
　　生：我很高兴。因为明明天生是个瞎女孩，社会给了她眼膜，而她懂得回报。
　　生：很佩服女孩。
　　生：我同情她。
　　生：我还觉得她天真，很喜欢她。
　　生：我还感到很心痛，心疼。
　　过渡语：我们看这几个同学把自己的感受说出来。同学们真不简单。今天我们再来读课文，看看我们有没有新的感受？
　　二、学习新课
　　师：课文中的番茄太阳指什么呢？文中几次出现了番茄太阳。请同学们快速阅读课文，找一找，画一画，并读一读。
　　谁来汇报一下，你读书的成果，第一次番茄太阳出现在哪儿？哪位同学来读一下，第二次呢？第三次呢？
　　第一次番茄太阳是指什么叫呢？
　　通过课文的朗读我们知道明明是一个什么样的人？找出有关描写明明的语句。
　　同学们找出了很多明明语句，其中描写明明笑声的比较多，主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。
　　课件出示：
　　学生自由放声读，一段时间后。
　　师：谁想来展示一下？谁来读一读
　　师：你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？
　　师：融入了自己的感情，就能读出味道来了
　　师：“特别爱笑”说明什么？
　　再指名读
　　师：你为什么咯咯地笑？
　　生1：非常开心的。
　　师：声音非常地——
　　生：爽朗地笑
　　师：非常开心地、爽朗地笑。齐读。
　　一生读第4句
　　师：“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？
　　生：不是。是他的笑声被人们记在了心里。
　　师：有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？
　　生1：迷人的笑
　　生2：天使的笑
　　生3：动人的笑
　　生4：爽朗的笑
　　师：同学们，如果你们发出咯咯地笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。
　　一生找出了课文中的原话回答，但不够确切。
　　师：你能用课文中的语言来说话。
　　生：生下来就是个盲童。
　　师：这一意味着什么？
　　生：生下来到现在没有看到过这个世界。
　　学生继续交流有关句子。
　　师：你们刚才找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界，灰碰到许许多多的困难，比如，他想喝水，可能……
　　生1：被水烫伤了。
　　生2：打破了热水瓶。
　　……
　　师：他想出去玩，可是……
　　生1：别人嘲笑他。
　　生2：别人捉弄他，欺侮他。
　　……
　　师：还有许许多多的可是，你们会接着往下说吗？
　　生1：在河边走，一不小心栽进河里。
　　生2：想跟别人玩，别人会捉弄他。
　　……
　　师：对这个盲童来说，他无法看到这个精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明却笑得那么开心，让我们听了多么辛酸。那么你认为明明是个什么样的孩子。再读读这4句话，相信你的体会会不一样。
　　（生一句一句读）
　　师：明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。
　　（课件出示）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（齐读。）
　　师：文中还有哪些描写明明的语句。谁来汇报一下。
　　根据学生回答相机出示课件：阿姨：
　　谁来读一下，从这句当中你体会到了明明又是一个什么样的孩子？
　　师：是啊，多么懂事的孩子，多么善良的孩子，多么有爱心的孩子啊！让我们再一次饱含感情的去读，读出明明的善良好吗？
　　文中还有一次出现一次番茄太阳是在那儿？谁来读一读？
　　课件出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中……
　　这里的番茄太阳是指什么呢？
　　随着我和明明的相处，作者的心情不断地在发生着变化，再快速地读读，找找相关的词。我心情变化的原因是被明明所感染，被明明的纯洁，活泼，善良，爱心所感染。
　　读到这儿，你肯定有许许多多的话想对文中卫阿姨说是吗？温暖和爱是可以传递的呀。请你写下一、二句话。卫阿姨是需要鼓励的呀，把话写纸上，若能在反面画上一个太阳就更棒了。
　　学生独立写话练习，然后交流。
　　生1：你的坚强，开朗，将会伴您走完以后的生活……
　　生2：卫阿姨，坚强吧，勇敢吧，像明明一样温暖的微笑吧，生活是温暖的，绚丽的，有温暖就有希望……