《九色鹿》教学设计

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　　目标：见每个环节的标题。
　　引子：词语导入
　　1、出示：知恩图报千恩万谢恩将仇报见利忘义背信弃义
　　2、指读、齐读。
　　3、谁能联系课文讲讲这些词语之间有什么联系？
　　3、教师点出这些词语的联系：这些词语都与四个字关系密切——
　　人怎样对待“恩、义、利、信”（板书）的表现……
　　4、圈点“恩”字，课文中的“恩”指的是九色鹿对调达的救命之恩，让我们随课文生动的语言，走进故事，一起去感受一下这是怎样的“恩情”？
　　板块（一）体会九色鹿对调达的“救命之恩”，感受九色鹿的“善良”，绘声绘色地朗读故事前半部分。
　　1、课文是这样描述九色鹿救人的场面的——请读课文2、3、4、5小节。
　　2、相信你们大多数都喜欢看动画片，喜欢看的举手！语文课上，可没有动画片给你们看，不过我们可以通过读课文，在自己头脑中拍摄动画片——读中想象。
　　3、同学们，动画片拍摄好了吗？现在，请你通过读来放映你脑海中的动画片——指名读课文，老师随机点评。引导学生谈感受：
　　（1）调达在水中挣扎——紧张——（你真善良）；
　　（2）九色鹿救调达——感动——为什么？
　　——纵身跳入汹涌的波涛中……
　　——怎样的九色鹿？（勇敢、善良）
　　（随机点拨：善良的人有不同的表现，有的看到别人受难，心里感到同情，为别人担心，为别人流泪；有的看到别人受难，就伸出援助之手，甚至挺身而出舍命相助。后者更令人感动，更伟大。勇敢的力量来自善良的心灵！）
　　4、齐读。
　　5、引导读好第三小节：
　　（1）连连叩头（时间长，速度快，用力大，额头都红了）
　　（2）感激的语气。
　　6、九色鹿打断调达的话，你读了有什么想法？怎么读？
　　——不求回报——善
　　——读得平静、坦然、体贴他人。（九色鹿多么了不起啊！做了这样感人的事，面对感谢，没有豪言壮语，对待别人，像一位亲人，心里依然是那样平静、坦然。）（伟大）
　　7、想象调达的起誓，体会“郑重”。注意价值引导：并不是只有“毒誓”才算“郑重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。中国还有一句话——大恩不言谢（出示）。
　　8、调达应该不应该这样做？点拨：这是一个受别人恩惠，更何况是救命之恩的人应该恪守的“信”，应尽的“义”（圈点）。
　　过渡：讨论“利”
　　1、下面我们来讨论一下这个“利”字。
　　——指什么？怎么回事？
　　——想当初，调达面对救命之恩，信誓旦旦，知恩，有信，决心守义，然而面对诱人的“利”，他选择了什么？这叫：见利忘义、背信弃义；这样的小人往往会“恩将仇报”。十足的小人！
　　2、正因为这样的小人，使善良伟大的九色鹿做梦也没想到祸从天降——出示“九色鹿从梦中惊醒……”
　　板块（二）理解九色鹿面对小人陷害时说的话——控诉小人，不忘劝人为善（高尚）。
　　1、朗读
　　——中间打断——指导读好“惊醒”。
　　——读好气愤。
　　方法（一）：——在“一看”处点拨。描述九色鹿脑海里出现的画面，想象九色鹿内心的话；
　　方法（二）：教师范读，学生比较谁读得“气愤”
　　（学生估计读得“义愤填膺”，老师要读得“义正词严”——引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。）
　　——点出：九色鹿在“控诉小人”。
　　2、对话：引导学生体会他们读不出的东西——九色鹿面对死亡，还不忘“劝人为善”
　　——圈点“陛下、您”，为什么，九色鹿对滥杀无辜的国王要这样客气呢？
　　——学生能发现的是：不惹国王生气，救自己。——就是九色鹿说话时的智慧。
　　教师还可以往深处引：（这是学生容易忽视的问题，探究这个问题很有必要，但有难度）
　　——引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；
　　——引导学生注意调达告密时蒙骗国王的细节；
　　——学生能理解的是：（1）国王本来是受小人蒙骗——告密时没有告诉国王九色鹿救人的事。
　　——点拨：九色鹿这样客气的目的是什么？
　　（2）老师引向深处：劝人为善——劝国王为善有什么好处？——九色鹿的博大的胸怀……
　　3、齐读九色鹿的话。
　　4、读故事最后一小节。
　　板块（三）评价人物，写话练习。
　　1、这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、国王、王妃、调达。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人或两人写几句话。一颗星：对人物有一个明确的评价——他是怎样的人？两颗星：写明为什么这样认为？三颗星：你要告诉别人一个什么道理？
　　尾声：介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局；讨论“恩、义、利、信”靠什么来平衡——善。
　　板书：
　　恩义舍命救人
　　不求回报
　　善九色鹿
　　（善良）控诉小人
　　信利劝人为善