六年级语文下册教案——《桃花心木》第二课时教案

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　　一 创设情境，导入新课
　　上节课，我们一起随着著名作家林清玄先生认识了一位奇怪的种树人，同学们你们还记得他有哪些
　　奇怪的举动吗？
　　今天，就让我们一起走近这位种树人，来揭开心中的疑惑。
　　二 研读感悟，入境体验
　　课件展示（种树人的奇怪表现）
　　1当我们见到种树人的奇怪表现时，相信你的心头一定涌出了很多的想法和问题，请你大胆地说出来
　　？（生答）
　　2看来我们的心中有着和作者一样的困惑。作者是怎样问种树人的呢？(用疑惑的语气读)
　　课件出示（作者的问话）
　　3种树人是怎样回答的呢？请同桌分角色朗读作者与种树人的对话，进行品味。思考；我问种树人问
　　题的时候，他为什么会笑？（生答）练习读一读种树人的话，怎样读才能读出种树人当时的心情？
　　思考：语重心长什么意思？怎样才能读出种树人的“语重心长”呢？学生练习读，指名读。
　　4如果你是一位种树人，老师文中的“我”，你能回答好我的问题吗？下面我们来比赛一下，看谁是
　　合格的种树人。好，现在哪位种树人来解答我的疑问啊？
　　种树人你好，请问应该什么时间来浇水呢？谢谢你，请坐。
　　种树人你好，请问应该多久来浇一次水呢？
　　种树人你好，我想问一下，桃花心木为什么会无缘无故枯萎？这个“不确定”指的是什么？
　　种树人，如果你每天来浇水，桃花新木苗该不会枯萎吧
　　看来同学们都是合格的种树人。我们都理解了种树人的良苦用心,种树人的用意是什么?(板书;找到
　　水源,拼命扎根,长成大树)
　　5 想象；大家都理解了种树人的做法，那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢？同学们请想象一下
　　，假如你就是桃花心木，你会对种树人说些什么？（课件出示；如果我是一棵已经枯萎的桃花心木
　　苗，我会对种树人说___________;如果我是一棵即将枯萎的桃花新木苗，我会对种树人说
　　___________;如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会对种树人说————————）真是一群
　　爱思考、懂情感的桃花心木苗呀！现在你们觉得种树人是一个怎样的人呢?
　　三 超越文本，升华情感
　　十年树木，百年树人。种树尚且如此，更何况育人呢？种树人的一番话，不仅解开了心中的疑问，
　　而且使我们悟出了悟出了什么道理呢？（课件出示）
　　谁来读一读这段饱含激情的文字。齐读。
　　生活中的“不确定”指的是什么呢？从这句话中你明白了什么道理？在以往的学习和生活中，你有
　　没有类似的体验？（学生谈感悟）
　　你们的身边有这样的人吗？
　　种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，
　　离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说（课件出示）
　　同学们想一想，为什么作者要以“桃花心木”为题，作者仅仅写的是桃花心木吗？桃花心木在不确
　　定中找到水源，拼命扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生机；人在不确定中生活，经历风雨和磨
　　难，就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人，人如树，这就是借物喻人的表达方法。
　　四 总结全文
　　“不经历风雨怎能见彩虹”“阳光总在风雨后”我希望同学们都像桃花心木一样，能够经得起生活
　　的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之才 。