《搭石》教学设计七(3)

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　　教学过程
　　一、谈话导入，感知“美”。
　　刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。
　　二、精读课文，感悟“美”。
　　出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。
　　（一）体会风景美的句子
　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
　　1．你从哪些词体会到这画面的美？
　　2．理解“协调有序”在文中指的是什么？
　　3．师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？
　　4．通过朗读感受画面美。
　　5．好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。
　　（二）体会人物美的句子
　　1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？
　　（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）
　　（3）谁能读出这种美？指导朗读。
　　（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？
　　（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？
　　（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。
　　2.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
　　（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？
　　（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。
　　（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。
　　3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
　　（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。
　　（2）理解“理所当然”、“伏”。
　　（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。
　　（4）朗读感受美。
　　4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。
　　小练笔。
　　假如来走搭石________________，___________________。
　　三、总结升华，赞颂美
　　1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
　　2.作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）
　　仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）
　　赞扬乡亲们什么样的美好情感
　　3.齐读最后一句，读出内心的感动。
　　四、拓展延伸，发现美
　　同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
　　读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。
　　美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
　　美就在身边，……
　　请大家也用这种句式把找到的美说一说。
　　五、布置作业
　　同学们，你们都有一颗发现美的心，回家后把你发现的美写出来。
　　教学目标：
　　1.学习课文2—5自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。
　　3.感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
　　教学重难点：
　　让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。