《跨越海峡的生命桥》教学设计二(2)

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　　一、回顾旧知
　　上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。
　　二、深入阅读文本
　　1、默读3—6自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。
　　2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？
　　学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义的事。
　　3、捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。
　　（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。）
　　——这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。
　　抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。
　　4、有那些句子让你感受到余震的可怕？找出来读一读。
　　5、同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措……这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢？
　　课件出示：
　　李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
　　6、此时此刻，他们会想些什么呢？
　　学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。
　　7、台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，给小钱带来生的希望，架起了一座《跨越海峡的生命桥》。
　　三、点明主题，想像拓展。
　　1、齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。
　　师：你认为这仅仅是一座生命桥吗？
　　课件出示：
　　它还是一座桥，因为。
　　学生根据提示，用此句式说出自己的感受。
　　2、我们完全可以设想，小钱在进行骨髓移植手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了，生命之花傲然绽放，他的心中一定会充满感激。假如你就是小钱，你想说些什么呢？
　　学生畅所欲言，情感得到升华。/
　　3、老师小结。
　　教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。.
　　教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
　　2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
　　3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
　　教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
　　设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。