小学语文五年级教案——《小音乐家扬科》第一课时教学设计之一

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　　教学目标：1、知识能力领域：
　　（1）了解“无论……总……”“凡是……都……”的用法。
　　（2）有感情地朗读课文。
　　2、过程方法领域：
　　体现学科综合理念，引导学生读懂音乐的语言，从而感受课文所蕴涵的情感。
　　3、情感价值观领域：
　　感受小音乐家扬科对音乐的热爱，初步形成对弱者同情、悲悯的情感。
　　课前谈话：
　　1、自我介绍“费，费用的费；蔚，蓝色的天空”，大家怎么叫我？用名字怎么叫？
　　2、今天和我们坐在一起的学习的是来自浙江各个地区的老师，作为我们热情的杭州人，用我们的家乡话向他们问声好吧！
　　3、各地都有自己的语言，不熟悉的人是很难听懂了。但有一种语言，全世界都听得懂，你才是什么？（音乐）
　　4、游戏：读懂音乐的情感
　　课件播放（听——说）：
　　（1）自由、开放的，柔和、舒畅的
　　（2）忧伤、凄凉的
　　（3）紧张、恐惧的
　　小结：音乐这种语言，人人都能听懂，不同的人会有自己不用的感受。这节课，我们将随着小音乐家扬科去倾听音乐、感受音乐。
　　一、出示课题
　　二、初读课文，整体感知
　　1、反复认真地读课文，不理解的词语写在黑板上。
　　2、交流解决。
　　3、你读懂了什么？
　　生说。
　　齐读“母亲是个短工……”理解“短工”，为理解扬科的生世垫下基础。
　　三、丰富体验过程，多元感悟课文语言
　　导语：大多数同学读懂了扬科很热爱音乐。哪些句子写出了他很爱音乐？
　　1、自由读课文3——5段
　　2、交流，指名读。
　　出示：
　　（1）扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。
　　师：扬科会走到哪儿呢？
　　说话训练：他走到（），能听到乐声。……
　　师（走到刚才说话的同学身边）：扬科走到这儿能听到音乐，走到那儿能听到音乐，走到这里也能听到音乐，走到哪儿都能听到音乐。课文中用了一个词——“无论”。
　　师：谁来读一读这句话？
　　指名读。
　　师：“无论”读得特别好，激昂一些会更好。
　　齐读。
　　再指名读。
　　（2）凡是乡村里能听到的一切响声，他觉得都是音乐。
　　师：乡村里能听到些什么响声呢？从课文中找找。
　　生说。
　　师：还可能听到什么响声？
　　生：水滴答滴答的声音……
　　师：是啊，小鸟掠过天空的啾啾声，雨点滴答滴答的响声，村里老钟撞击的当当声，这些在扬科听来都是音乐。
　　谁再来读读这句话？
　　齐读。
　　3、出示：小虫为他演奏，麻雀为他歌唱，树林“噢咦”，木叉“呜呜”，青蛙“呱呱”，啄木鸟“笃笃”，甲虫“嗡嗡”。
　　师：这些就是扬科听到的大自然的音乐，你能听懂这大自然的语言吗？
　　读读课文，体会这大自然的音乐。
　　选择一个句子，读出自己所说的情感。
　　指名读。
　　师：这音乐的语言在不断变化，是那么丰富。
　　还想读其他句子吗？
　　生选择读。
　　师：如果配上音乐来读这一部分内容，该选刚才我们听的哪段？（优美、活泼）
　　配乐朗读3——5段。（师读前一部分，生跟着读）
　　4、读读课文，看看还有像这样的描写吗
　　师：课文3——5段是用这样的方法来描写，课文中还有这样的描写么？
　　生自由读，找。
　　出示：白桦树“哗哗”地，在扬科的头上不住地号叫。
　　师：你能读懂此时此刻大自然音乐情感吗？
　　生说。
　　朗读，读出情感。
　　四、整体感知，体验全文情感
　　师：同是大自然的语言，情感却如此不同。
　　配乐齐读课文1、3部分（低沉）
　　师：我们再来听这音乐，你仿佛听到什么？（呐喊声，地主抽打扬科的鞭子声，地主逼近扬科是紧张的气氛……）
　　（音乐起）师：扬科死了……
　　带读课文第2部分
　　下课（气氛凝重、凄凉、悲愤）