六年级语文教案——《作文3苹果家族》简案

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　　教学要求
　　1．通过组织引导学生参观访问果园、商店认识水果品种以及查阅有关资料的活动，使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资料是获取写作材料的重要来源。
　　2．练习按所提出的问题和所提供的卡片资料及自己在阅读和参观访问时所获取的新鲜资料，介绍某种事物的方法。
　　3．借助写作练习，“养成观察周围事物的习惯”，学习摘抄、制作、运用资料卡片的方法
　　教学重点、难点
　　重点：按顺序介绍苹果的品种等情况。
　　难点：把文章写得形象生动、活泼有趣。
　　课前准备
　　1．利用活动课带领学生参观访问本地的几家水果店，认识几
　　种常见的苹果，看看它们的形状、颜色、品种等，了解它们的特点、
　　产地、什么时候成熟，属于几类果等。填好参观记录表(表式见书上第65页)。
　　2．组织学生去图书馆查阅有关苹果的资料并做记录。
　　3．访问苹果园的农艺师，了解苹果的有关知识。
　　教学时间
　　2课时
　　教学步骤
　　教师活动
　　学生活动
　　设计意图
　　一、谈话导人
　　苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世界四大水果，尽管如此，苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材提供的资料，结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(苹果家族)为题写一篇作文，来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。(板书：苹果家族)
　　二、自学课文
　　1．自学课文第一部分。
　　2．讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培
　　史、苹果的生存条件、苹果的栽种区域、苹果的营养功效]
　　过渡谈话：以上我们学习了课文的第一部分，通过学习我对本次习作练习的目的、内容、要求都有了清楚的了解，但光这还不够，同学们对写作的内容掌握得可能还不够全面，下面我们就来学习课文的第二部分。
　　思考讨论：
　　(1)这一次作文练习的目的是什么？
　　(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写？
　　(3)课文对完成本次习作有何具体要求？
　　讨论交流。
　　自学课文第二部分。
　　思考：教材提供的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题？
　　讨论交流。
　　三．交流所得
　　1．思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资料？它回答了作文练习中提出的哪一个问题？
　　2．逐一分类补充到卡片中去。
　　交流讨论
　　四、明确写法
　　1．进一步明确习作要求。
　　以(苹果家族)为题，按所提问的顺序介绍苹果。
　　交流习作内容。
　　(1)分小组互相练说。
　　(2)指名说。
　　(3)评议
　　独立作文。
　　评议修改
　　鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资料，并提示学生要注意运用过渡语句？
　　下水文
　　苹果家族
　　搪瓷内摆放着七只苹果，个个色泽鲜艳，光彩照人，还散发着诱人的香味。张老师说：“大家细细看着这几只苹果有什么不同？”我连忙拿出摘抄的资料片看看，才知道它们是苹果家族中几个不同的成员。
　　盘子中间个儿最大，红得最为可爱的是红星苹果。它萼洼尖，上面有五个楞，像颗五角星。这种苹果是中熟品种，而四川的黄魁是早熟品种，每年6月初就能上市。
　　右边紧挨着红星苹果，果蒂粗短的是富士。这个品种水分多、味甜、清脆好吃。好像大多数水果店都把这一族奉为上宾，还竖一个“正宗红富士”的标牌。
　　盘子左侧，色黄、皮上有星星一样点的是金帅。向阳一面发红的是国光。它又分“大国光”“小国光”两个分支。国光苹果水分多，甜中略带点酸，大人们很喜欢吃，它们是晚熟的当家品种。
　　苹果是温带果树，它适宜沙壤生长，长江以北的省份大都栽培苹果。山东烟台苹果最为闻名。两三千年前我们的祖先就开始种植、食用、研究苹果。营养学家告诉我们，苹果中有微量元素锌，儿童缺锌，会导致大脑发育不良，让我们都喜欢吃被人们称之为“记忆之果”的苹果吧。
　　作业布置
　　以习作为蓝本，准备做苹果展销会上的小推销员。
　　作文评讲
　　教学目标
　　能将本次习作的写作情况了解清楚，提高学生查阅资料、运用资料的能力。
　　方法：通过集体评讲与修改。
　　教学重难点
　　如何让学生在修改作文是提高自己的习作水平，提高学生运用资料的能力。
　　让学生尽量避免文中的错别字连篇。
　　教学准备
　　学生中的优秀习作
　　教学步骤
　　教师活动
　　学生活动
　　设计意图
　　一．复习本次作文的要求
　　说说这次作文的要求是什么？重点在哪里？
　　二．评讲本次习作
　　说说这次习作的优点：1、学生能抓住主要的地方来搜集资料；2、写得比较有序
　　缺点：没有抓住重点，有些同学字迹潦草，语句不通顺。
　　1，老师读一些存在典型错误的文章
　　2，师生共同评议和修改。
　　三．修改一些典型的错误
　　1、学生写得不够详细。
　　2、学生的一些错别字。
　　四．欣赏好的文章
　　请学生上台读自己的文章，其他学生在听的过程中看看人家文章好在哪，哪里还有不足。
　　五．集体订正
　　学生修改自己的文章
　　教学反思