小学语文说课稿——天职（五年级，略读）

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　　教材理解：《天职》是一篇来自课外的文章，写了波兰一位医术高超、医德高尚的医生海尔曼面对三个身份不同病人（小偷、情敌、盖世太保）采取了救和杀的两种截然相反的态度，用生命诠释了“天职”一词。文章是采用总分的写法将三个小故事连缀，中间没有作者的议论，很客观地记叙了三件事，医生的言行刻画很细腻。
　　关键词：天职
　　在词典里，天职指应尽的职责。
　　在文章里，天职有两方面的含义：⑴救死扶伤是医生的天职。
　　⑵反法西斯就是最高的天职!
　　前者是医生的天职，后者是每一个爱好和平的人的天职。
　　教学难点：学生对故事背景不熟悉，“法西斯”“盖世太保”“二战、德国、波兰”这些都是学生认知上的难点，需要适当的拓展。
　　教学策略：利用文章的特点，将课题“天职”作为全文学习的切入点和制高点，文本分两次呈现，形成学生认知冲突，从而来理解两个层面的含义。
　　教学思路：
　　第一板块：通过自学，理解“救死扶伤是医生的天职”
　　1、板书课题，初解“天职”，说说课题是什么意思，以前看到过吗？
　　2、由题切入，自学文章（前部分）
　　我们说，题目往往是一篇文章的眼睛，非常重要。读懂题目往往可以帮助我们理解文章；读懂文章也可以让我们更深刻地理解题目。
　　现在，我们就来读读文章，把文章读通顺，想想文章内容与课题有什么关系。
　　3、反馈，说说读懂了什么？
　　故事内容   板书生成：海尔曼  大夫
　　文章写法   围绕总起段落选用了两个故事来写，救小偷，救情敌。
　　4、二解“天职”：现在明白“天职”是什么意思了吗？
　　5、好文章总是越读越精彩的，让再次轻声读文章，把让你更好理解“天职”这题目的有关句子划下来，可以在旁边空白处写下自己的理解和想法。
　　◇反馈，重点感悟：
　　这时，海尔曼和助手从楼上下来，助手说：“打电话让警察把他带走吧!”
　　“不，在我诊所的病人不能这样出去。”海尔曼把小偷抬上手术台，连夜给他做了连肢手术，并打上了石膏绷带，一直在诊所里把他彻底治好，才把他交给警察。
　　助手说：“他偷了您的财物，您怎么还如此给他治疗呢?”
　　“救死扶伤是医生的天职。”
　　很多同学都找到了这段话，那么我们先来研究这一段。请一个同学读一读，同学们在心里跟着读。
　　说说你的理解。“连夜”时间抓紧
　　是第二天早上就送警察局了吗？
　　得花多少时间？你从哪里看出来？“彻底，才”。俗话说，伤筋动骨100天，对于这个折了腿骨的小偷，想象一下，海尔曼是怎样进行医治的？
　　同学们，这哪里是在医治照顾一个小偷啊，这分明是在照顾自己的朋友，亲人！
　　我们再一起合作读这一段话。
　　“救死扶伤是医生的天职。”
　　犹豫吗？读
　　可以商量吗？读
　　短短的十个字，做到它容易吗？读
　　真是一个像他那把用最好的钢材做成的手术刀一样坚硬锋利的倔老头子，哪怕是偷他财产的小偷，他也会那么尽职地去医治。现在我们再来读课题：天职
　　◇其他还有这样的地方吗？
　　简单交流。
　　海尔曼曾经受过他们的侮辱。现在在这种场合重逢，使他不由得心潮起伏，思绪万千，他始终一言不发。
　　列夫斯基一直处于昏迷状态，待进了手术室才清醒过来，见拿着手术刀的是海尔曼，不由大吃一惊，连忙挣扎着要起来。
　　“老实躺好，这是上帝的安排。你是我永远难以宽恕的情敌，你又是我必须抢救的患者。”
　　一个修补颅骨的手术，让海尔曼站了十多个小时，最后晕倒在手术台旁。
　　列夫斯基伤愈后，夫妻俩在海尔曼面前惭愧地说：“如果您不嫌弃，我们愿意为服侍您而献出余生。”
　　海尔曼说：“医生在手术室里记住的只是他的天职。忘记的是个人恩怨。”
　　6、总结：两个小故事，一个是偷他财产的小偷，一个是抢他妻子的情敌，在海尔曼博士的眼里，他们都只是他的病人，因为他永远记着一句话：（读）医生在手术室里记住的只是他的天职。忘记的是个人恩怨。
　　作者用“天职”两字做文章的题目，用得好吗？
　　文章没有完，还有第三个小故事，猜猜这个故事，大概会写什么？为什么这么猜？
　　第二板块：重点悟读，感受“反法西斯就是最高的天职”
　　1、下发文章第二部分，自己读
　　帮你读准音，这里有几个注音的词语：
　　暗自喟（kuì）叹    刽（ɡuì）子手      玷（diàn）污
　　字字千钧（jūn）
　　2、读了之后，发觉和你们想的一样吗？
　　我知道大家心里一定有很多问题，就像老师第一次读到这文章一样，现在就只让你问一次，你最想问是什么？（为什么不救呢？为什么海尔曼对待这个人的态度是那么不同？）
　　谁来解答？请再来仔仔细细地读读这个小故事，然后与前面的两个事例进行比较，或许这样能让你解决问题。
　　海尔曼一眼就认出这是个最凶残的德国刑警队警官，在这个城市里不知有多少波兰人丧生在这个人的枪口下。他心中猛然一震，暗自喟叹：这也是上帝的旨意啊!
　　海尔曼支走了所有助手和医护人员，他洗手、刮脸，重新穿好上教堂才穿的那套西服，罩上一件最新的白外套，拿起他那把最大的手术刀，走进手术室。他没有去找子弹，而是用那把手术刀结束了这个法西斯刽子手的生命，……
　　3、小组合作讨论：有哪些不同的地方？
　　要求：不是简单地说说，而是结合文章的语句有根有据地说。
　　4、反馈：穿插背景补充资料（引导概括）
　　对象不同：结合语句，海尔曼一眼就认出这是个最凶残的德国刑警队警官，在这个城市里不知有多少波兰人丧生在这个人的枪口下。
　　背景介绍（视频或文字）读
　　一眼就认出，不是别人，就是他！再读
　　仇恨不同：个人恩怨  国家仇恨
　　心情不同： 猛然一震，暗自喟叹
　　做法不同：支走了   洗手、刮脸   穿好  罩上  拿起  走进
　　同学们，不知道你读这些话时，心里有没有闪过一丝疑惑？（为什么写这些？）是啊，为什么呢？
　　他进去干什么？读
　　他这一进去，选择了什么？读
　　他犹豫吗？他害怕吗？读
　　一个个慢镜头，就这么清晰地展现在我们眼前，一个老人，一个被德军占领了祖国的波兰老人，一个眼睁睁地看着数以万计的同胞被法西斯残酷屠杀的老人，他就这么最后一次走进了手术室，最后一次拿起他的手术刀。再读
　　现在来说说，为什么要写这些慢镜头？（从动作的冷静体会内心的坚定，走近海尔曼内心）这样去，还是一位医生吗？（战士）
　　结果不同：这个人死了。
　　5、现在，你觉得这个人，该救吗？（不该救）救了就意味着……
　　我们一起来读读这位老人，这个战士最后的与德国法西斯针锋相对的话：
　　“你玷污了你的手术刀。”
　　“没有。它用得其所。”
　　“你忘记了医生的天职。”
　　“没有。此时此刻，反法西斯就是最高的天职!”他一字一顿、字字千钧，全市人都听到了。
　　理解  此时此刻   最高的天职   字字千钧
　　6、再看课题，用心去看这两个字，你又想说什么？