寓言两则(亡羊补牢，南园北撤)教学设计

小学教育网

　　教学思路：
        　　这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。
        　　教学目标：
        　　1．学会本课的生字生词，能够正确读写。
        　　2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
        　　3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
        　　教学重点、难点：
        　　体会两则寓言的寓意。
        　　教学准备：相关教学课件
        　　教学过程：
        　　第一课时
        　　一、提问导入。
        　　1．同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？(板书：寓言)
        　　“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
        　　今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书）
        　　2．读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？
        　　（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）
        　　3．谁能连起来把题目解释一下？
        　　（羊丢失以后修补羊圈。）
        　　二、初读课文。
        　　1．画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
        　　2．边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？
        　　三、检查复习。
        　　指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。
        　　读音方面：
        　　“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ju4n”，不要读成“qu1n”。
        　　“窟窿”的“窿”读轻声。
        　　字形方面：
        　　“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。
        　　“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
        　　“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”
        　　词语解释：
        　　叼走：衔在嘴里拖着。
        　　街坊：邻居。
        　　劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。
        　　后悔：懊恼过去做得不对。
        　　四、学习课文内容，理解寓意。
        　　1．出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？
        　　（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）
        　　2．养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？
        　　（1）读书，小组讨论。
        　　（2）班上交流。
        　　开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。
        　　后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。
        　　结果：从此，他的羊再也没有丢过。
        　　五、小结
        　　1．明确寓意。
        　　这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。
        　　2．联系实际，谈感想。
        　　六、作业
        　　1．抄写生字新词。
        　　2．朗读课文。
        　　七、板书设计
        　　第二课时
        　　一、复习导入。（复述《亡羊补牢》的内容和寓意）
        　　今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。
        　　板书课题：南辕北辙
        　　请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？
        　　二、初读课文。
        　　1．请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。
        　　遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。
        　　教师可以启发学生找找生字的特点，比如：
        　　“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。
        　　“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。
        　　“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。
        　　2．在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
        　　3．学生质疑。
        　　鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。
        　　三、再次朗读，解决问题。
        　　1．请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）
        　　2．我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？
        　　3．分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）
        　　4．请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
        　　四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？
        　　不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。
        　　（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价）
        　　通过学习本文，你明白了一个什么道理？
        　　体会寓意：
        　　通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
        　　五、表演课文。
        　　下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）
        　　六、课堂延伸
        　　1．假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？
        　　2．如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？