《一次比一次有进步》教学设计6

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　　【教学简析】
　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
　　【设计意图】
　　《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的整合，张扬学生的个性。
　　１、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合作探究，师生感情对读等 。
　　２、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，理解内容，在实践中培养学生的语感。
　　３、注重学生的成功体验。开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
　　【学习目标】
　　１、认识１３个生字，会写３个字。
　　２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
　　３、观察比较生活中感兴趣的事物。
　　【课程资源】
　　１、 课前多种渠道认识冬瓜和茄子。
　　２、 选择常见的（黄瓜.丝瓜）比较他们的异同。
　　３、 图片《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。
　　【教学流程】
　　直切重点──品读内化──文本创新──扩展运用。
　　【活动设计】
　　一、直切主题，铺垫难点
　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）
　　小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。
　　揭题，读题。
　　（意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度， 有意识地作了铺垫。）
　　二、初读课文，感知大意
　　激趣读文：找找、读读躲在课文中的词语宝宝。
　　三、品读感悟，积累内化
　　１、 聆听燕子叫声，出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话的图片，出示燕子妈妈的话。
　　２、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”），体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。
　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。
　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。
　　（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。）
　　３、展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。
　　（意图：从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。）
　　４、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。
　　５、分角色直接感情对读，再现课题。
　　（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）
　　四、文本对话，体验升华
　　１、与小燕子对话：
　　小燕子，我想对你说……
　　我是小燕子，我想说……
　　２、挑战小燕子：
　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？[出示茄子和冬瓜图
　　五、延伸拓展，实践运用
　　展示黄瓜、丝瓜；分组观察探讨他们一样和不一样的地方。
　　（意图：开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）
　　六、板书设计
　　冬瓜　　　　　　　茄子
　　第一次　　　大　　　　　　　　小 　说得好
　　小燕子　　第二次　　　绿　　　　　　　　紫　　很好
　　第三次　皮有细毛　　　　　柄有小刺　一次比一次有进步
　　七、作业
　　１、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问。
　　２、仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较哪些地方不一样。说给爸爸妈妈听
　　３、表演课本剧。