《小兔运南瓜》教学设计4

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　　【教学要求】
　　１、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
　　２、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
　　【教材说明】
　　本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
　　教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
　　【教学过程】
　　１、揭示话题，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方？这是个怎样的大南瓜？第一幅图小兔在做什么？第三幅图呢？
　　２、思考问题：
　　小兔会用什么办法运南瓜？先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。
　　３、全班交流：
　　教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
　　一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。
　　在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。
　　４、讨论评议：
　　哪种运南瓜的办法好？为什么？
　　什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
　　５、课后延伸：
　　在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅。