一年级语文上册教案—— 余教授提到的教学《司马光》遇到的学生提出不认同司马光的做法情况我在教学时也遇到过，我们班有学生提出：司马光年纪小，能拿起的石头也不会大

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　　余教授提到的教学《司马光》遇到的学生提出不认同司马光的做法情况我在教学时也遇到过，我们班有学生提出：司马光年纪小，能拿起的石头也不会大到哪里去，真的能砸破缸救人吗？万一人救不了，砸伤自己怎么办？学生们都静下来了。这时不能打击学生又不能我说了算，一时之间我也不知道怎样把学生引入感受司马光英勇救人的精神中。忽然听见有学生小声地在下面说到：“要我是司马光......”我灵机一动，马上就提出问题来：“同学们，刚才同学们表达了自己的意见。那要你是司马光，在那样紧急的情况下，你能想出更好的方法来吗？”学生们的热情马上来了，你一言我一语的讨论起来，看着孩子们有的皱眉，有的挠头......
　　一会儿之后，孩子们中有人举手了：“老师，我想不出更好的方法来，我想叫跑得最快的孩子去找大人，可是，大人赶来了，哪个是缸里的孩子可能就没救了。”又有孩子举手：“老师，用绳子抛进去让那个孩子抓住行吗？”马上就有孩子反驳：“我不同意，水缸那么高，绳子哪能抛上去，况且附近未必有长的绳子。”.......
　　这时，刚才指司马光人小不能拿大石头砸缸的孩子举手了：“老师，这个时候我还是选择像司马光一样搬石头砸缸。”我微笑着看着他，其他孩子也因为他推翻了自己原来的意见而注视着他。“开始我觉得司马光的做法不好。但是在那样的情况下，没有大人帮助，没有其他的工具，司马光用石头砸缸是唯一的方法。无论他是否砸破了缸，是否救出了人，至少他尝试过，比那些惊慌失措、跑走的人强多了。”听了他的回答，我情不自禁拍起手来，孩子么也跟着拍起了手。这个孩子不好意思地坐下了。我问其他孩子：“你们的意见呢？”大家都表示要当司马光，要学他那样机智地利用仅有的条件救人。
　　这时，我才松了一口气，课堂上的生成性往往会让上课的老师有“惊喜”，《司马光》这节课上的“惊喜”就花了我20多分钟。