一年级语文上册教案——《小松树和大松树》教案

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　　一、教学内容：
　　苏教版小学语文一年级下册第八课《小松树和大松树》。
　　二、教学目标：
　　知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
　　过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。
　　情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
　　三、教学重、难点及教学突破：
　　重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
　　难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。
　　教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想
　　敢说。
　　四、教学准备：
　　学生准备：看图，朗读课文
　　教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件
　　五、教学过程及设计思路：
　　㈠复习导入，揭示目标（约5分钟）
　　教师活动学生活动设计思路
　　⒈出示图片:
　　提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
　　⒉让学生填一填,说一说。
　　出示：山上（）
　　山下有（）。
　　⒊揭示本课目标。⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。
　　⒉填填说说。学生背诵第一自然段。
　　⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。
　　通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。
　　㈡精读第二自然段（约10分钟）
　　教师活动学生活动设计思路
　　⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
　　⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
　　提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？[
　　⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？
　　⒋课件出示，让学生说词造句：
　　很很，“很远很远”这个词写出了什么？
　　⒌“你呢？”是什么意思？让学生把小松树心中想说的话补充完整。
　　⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？
　　⒎指导感情朗读，表演。⒈学生自读第二自然段。
　　⒉自由朗读。例如：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了！太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。
　　⒊“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。
　　⒋例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。
　　“很远很远”进一步说明了远。
　　⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗？
　　⒍大松树长得不矮，他想：
　　小松树是小孩子不跟他说。
　　我不跟他一般见识。
　　所以大松树没有吭声。
　　⒎练习朗读，同桌互演。让学生先自学后
　　教，以学定教。
　　这是文中的重点
　　句，出示句子后，
　　先让学生整体感
　　知人物。
　　“字不离词、词不
　　离句”，抓住句中
　　的关键词，反复
　　读，在读中体会人
　　物的心理。
　　鼓励学生把想到
　　的说出来。
　　通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。
　　㈢精读第三自然段（约8分钟）
　　教师活动学生活动设计思路
　　⒈小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的？
　　⒉课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思
　　⒊指导朗读。
　　⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。
　　⑵指名读。
　　⑶同桌互演（要求不看书）⒈课件出示风伯伯的话：
　　孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！自由练读。
　　⒉朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。[
　　⒊自由练读。
　　⑴体会风伯伯说话时的态度：
　　①摸着――－动作
　　②风伯伯称呼小松树孩子。
　　③风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。
　　⑵学生点评。
　　⑶互相练习。多媒体演示，想象人物的心理。创设语言环境，训练学生想象说话的能力，进一步理解课文。朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。
　　㈣讲读第四自然段（约8分钟）
　　教师活动学生活动设计思路
　　⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢？
　　⒉想象说话：小松树为什么低下了头？
　　⒊课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？
　　⒋小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。⒈回答：小松树低下头。
　　⒉小松树知道自己错了，低下了头。
　　⒊看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。
　　⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。
　　通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。
　　㈤拓展延伸，进行表演（约5分钟）
　　教师活动学生活动设计思路
　　⒈提问：这时小松树会对风伯伯说些什么？对大松树说些什么？
　　⒉提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？
　　⒊指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。
　　⒋提问：你最喜欢故事中谁？为什么？⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。
　　大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。
　　⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。”
　　⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。
　　⒋学生讨论后，全班交流。让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。
　　让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。
　　㈥本课总结（约1分钟）：
　　这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。[
　　㈦随堂练习设计（约3分钟）：
　　1、根据课文填空：
　　⑴喂，朋友，你看我哇！我能看到的地方，？
　　⑵小松树能看得远，不是，而是。大松树看不远，不是，而是。
　　2、仿照例句，用带点的词语说一句话。
　　山下的松树比你高多了。
　　比：。
　　㈧板书设计：
　　8、小松树和大松树
　　站得高
　　看得远
　　没有回答↑托做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人
　　六、教学反思：
　　《小松树和大松树》是一篇儿童喜爱的寓言故事。在教学过程中，通过教师生动的语言和贴图片的形式，把学生带入课文的情境之中。在情境的创设中，学生积极地充当其中的角色，充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。表演是对课文进行再创造，让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。教学中让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。学生将小松树的傲气、大松树的大度、风伯伯的慈祥和宽容都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。在说的训练中，我安排了以下两方面训练：一、句式说话。利用“很很，比，托”几个词培养学生说词说句的能力。二、想象性说话。本课我设计了以下说话：1、“你呢？”是什么意思？2、小松树为什么低下了头？3、他会对大松树、风伯伯各说什么？4、风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？4、你最喜欢故事中谁？通过这些有坡度的说话训练，不仅培养了学生想象扩散性思维，而且学生轻松地认识到做人要谦虚，不能盲目自满，看不起人。