一年级语文上册教案——《骑牛比赛》教学设计2

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　　一、复习检查
　　1、出示生字卡片，开火车读词，纠正读音。
　　2、用“术”和“束”组词，区分同音字。
　　3、听写词语，学生互评互改。
　　二、精读理解
　　1、精读第1自然段。
　　（1）自由读第1段。想想要突出哪些字的读音，为什么？
　　（2）练习用“特别”造句。
　　（3）让学生轻声读全文。找一找，从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。（提示：挤满了人、兴致勃勃、热烈的掌声、小姑娘献花）联系上下文理解兴致勃勃的意思。
　　（4）指导读第一段，进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。
　　2、精读第2自然段。
　　（1）自由读第2段，把描写骑手比赛的句子多读几遍。
　　（2）指名读第2、3两句话，思考、比较：好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同？说说“只两三秒钟”说明了什么？（时间短，骑手技术不高超。）
　　（3）指导看图，观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛？师补充：骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险，一不小心就会摔下来，被摔伤，甚至被牛踩死。
　　（4）观看有关骑牛比赛的录像。齐读2、3两句话，在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。
　　（5）让学生读第3句话，理解技艺高超的意思。在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。（汇报、板书：尽管……还是……，牢牢……）指导看图，说说骑手骑牛时的动作、表情。
　　（6）想想观众会怎么称赞骑手？出示句子，全场响起了热烈的掌声，观众赞不绝口：有的说；有的说；有的说。
　　（7）指导读第二段。
　　[点评：亲眼见过骑牛比赛的学生不多，为了让学生进入课文所描绘的意境中，教师发挥了录像和插图的作用，让学生在观察、想像中，获得感受与体验，加深认识和理解，更好地领会文章所表达的思想感情。][
　　3、精读第3自然段。
　　（1）分角色读第3段。交流读了骑手的话，自己知道了什么？
　　（提示：台上一分钟，台下十年功，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水、甚至鲜血换来的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。）板书：曾经上千次
　　（2）指导学生先读骑手的话，再读第2自然段中的2、3两句话，让学生在比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
　　[点评：教师不是单纯地讲授道理，而是引导学生通过观察、比较和联系已有的生活经验，自悟其中的奥秘，形成积极的人生态度，达到学以致用的目的。]
　　三、总结全文：
　　1、分角色朗读全文。
　　2、迁移运用：说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中应该怎样做？
　　3、指名讲述课文故事。
　　四、练习
　　1、选正确的读音。
　　只(zhǐzhī)有背（bēibèi）包技术(shùsù)
　　一只(zhǐzhī)牛背（bēibèi）热烈（lièniè）
　　2、填词。
　　一（）公牛一（）花一（）骑手
　　3、加一笔变成另一个字，再组词。
　　木（）木（）木（）
　　4、装扮文中的小姑娘，向骑手说几句话。
　　板书：7、骑牛比赛
　　几个骑手只┄┄就┄┄
　　一个骑手尽管┄┄还是┄┄牢牢
　　曾经摔下上千次
　　教学点评:本课教学，教师恰到好处地采用了比较的方法，引导学生去发现、感悟。比较既是一种认识事物的方法，也是一种思维活动。运用比较的方法，可以让学生获得清晰的认知，产生深刻的印象。教师一是引导学生比较同音字“束”和“术”，采用猜谜的方法，区分字形；运用组词的方法，区分字义。二是引导学生比较众多骑手和一位骑手的表现。教师让学生读一读有关句子，看看比赛录像，想像比赛情景，体会骑牛的艰难，进而产生对一位骑手的敬佩之情。通过比较，学生较容易理解骑手的话，体会成绩的来之不易。学生通过自己的思维活动明白的道理，有助于内化、迁移和运用。