一年级语文上册教案——《小松树和大松树》教案

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　　教学目标：
　　1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
　　教学时间：
　　两课时。
　　教学准备：多媒体、生字卡片、黑板上创设情境。
　　第一课时
　　一、看图导入，揭示课题
　　1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
　　2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
　　3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
　　（1）小松树和大松树在什么地方？
　　（2）他们之间发生了什么故事啊？
　　（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
　　二、初读指导
　　1．自由读课文。
　　要求：
　　（1）画出生词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
　　（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
　　学生自由读，互相交流。
　　2．检查自读情况。
　　（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
　　（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
　　指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）
　　《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）
　　（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
　　（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
　　A介绍两棵松树的大小和位置。
　　B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
　　C风伯伯教育小松树。
　　D小松树惭愧地低下了头。
　　（5）逐段指名朗读。
　　三、作业
　　1．认读、练写生字词。
　　2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
　　板书设计：8、小松树和大松树
　　第二课时
　　一、提题导入
　　1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）[
　　2、谁来读读课题？
　　（1）提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。
　　（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！
　　二、趣读课文，细品文本，指导朗读
　　过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。
　　1、教师创设情境：我是小松树，今年七岁了。今天来到一（3）班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？
　　2、你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）
　　3、我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？（出示第一小节，生自由读。回答。）
　　（1）能通过读，把你知道的告诉老师吗？
　　（2）哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（“山上”加重语气读）
　　（3）老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（生读，加上动作。）
　　（4）大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？（生自由练读第一节。）
　　4、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（生答。）
　　5、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）
　　（1）能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？）
　　（2）指导读好“喂”这个字。老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）[
　　（3）再读一下这句话。体味小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点）
　　（4）小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴。生说。）为什么？
　　（5）此时，大松树会怎样想？
　　（6）读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？
　　6、小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。）
　　（1）指名读。
　　（2）谁摸过你的头？
　　（3）当时你有什么样的感觉？
　　（4）你能读出这种感受吗？（生再读。）
　　（5）究竟高多少呢？看着图想一想。
　　（6）能通过读告诉老师吗？师给予具体评价，如：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。
　　7、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示4节，生自由读、体会。）
　　（1）“惭愧”是什么意思？
　　（2）这时候小松树心里会怎样想呢？
　　（3）现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。）
　　（4）小松树还会想什么？是谁把它托起来的？（应该谢谢大山爷爷。）
　　（5）现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。）
　　三、分角色朗读课文。
　　四、指导书写。
　　1．出示生字，指名认读。
　　2．自主学习，提出书写时的注意点。
　　3．根据学生发言，指导写字。
　　五、作业
　　1．按笔顺描红。
　　2．朗读课文。
　　板书：8、小松树和大松树
　　小松树大松树
　　长得多高没有回答
　　惭愧
　　风伯伯看到很远大山托