一年级语文上册教案——《春笋》教学设计1

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　　[教学目标］
　　１、知识教学：掌握课文教学目标中生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、撅、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。
　　2、能力训练：熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
　　3、思想情感教育：了解课文中放牛娃的优秀品质，感受少年一代的茁壮成长的思想感情。
　　[重点、难点]
　　1、重点：按照“我”的所忆、所见和所想，给课文划分段落，并概括出段落大意。
　　2、难点：了解课文中放牛娃的优秀品质。学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。
　　[教具准备]
　　幻灯片等。
　　[教学时数]
　　2课时。
　　第一课时
　　一、教学目标
　　1．掌握课文教学目标中生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。
　　2．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
　　二、教学过程
　　（一）导入新课。
　　同学们，我们在前一篇课文里学习了周恩来少年时期读书生活的几个片断，了解了80多年前少年周恩来“为中华崛起而读书”的崇高读书目的。那么，80多年后的当今少年又是怎样的呢？下面我们一起来学习新课文《春笋》。
　　（二）检查预习情况。（出示小黑板）
　　1．给括号前的字注音。
　　骤（）然瞥（）见土墩（）
　　竹笠（）腋（）窝裤衩（）
　　倏（）然雾霭（）噙（）着
　　2．解释词语。
　　①出其不意②骤然③瞥见
　　④噙着⑤纳闷⑥雾霭⑦倏然
　　(课前学生自己查字典完成作业，培养学生自学能力)
　　（三）解题。
　　课文中“我”回忆了一件什么事？作者为什么以《春笋》为题？
　　明确：文章主要回忆了“我”这次回家乡“去寻找童年的记忆”，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的事。课文以“春笋”为题，含有比喻意义，不仅形象鲜明，而且更能引起人们由物到人、由人到物的想象：春笋——雨后春笋的景象——少年一代成长的景象。使少年与春笋的形象融为一体，这是一种以物喻人的写法
　　（学生讨论，教师作适当地引导）
　　（四）教师范读课文。要求学生思考课文是用第几人称写的。
　　全文可分几个部分。
　　明确：课文是用第一人称写的，全文可分成三个部分。
　　第一部分（开头到“我长高啦！”）：简要交代了“我”对漫山遍野的春笋的喜爱，随即转入对童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事的回忆，点出了题意。
　　第二部分（从“这次我一回到久别的家乡”到“简直像要把宇宙着穿似的”）：写“我”一回到久别的家乡，便跑到青竹山上去寻找童年的记忆，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的故事。
　　第三部分（“望着孩子的身影和拔地而起的春笋”到结束）：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和拔地而起的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。
　　（五）阅读第一部分。
　　请一名学生朗读第一部分。其余同学思考：“我”的家乡有什么特点？“我”为什么喜爱春笋？“我”回忆了童年时的一件什么事，有什么作用？请同学们回答。
　　明确：①家乡是有名的竹乡；②春笋“漫山遍野”、“破土而出”、“冒着尖儿”、“勃勃向上”，令人喜爱；③“我”童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事，点明了题意。
　　（六）阅读第二部分。
　　1．学生默读课文，要求思考第二部分可分为几个层次，写了哪几件事。
　　明确：第一层（从“这次我一回到久别的家乡”到“干四化哪”），写放牛娃热情招呼“我”避雨。第二层（从“不等我发问”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹丛中”），写放牛娃的远大理想。第三层（从“找出神地望着这孩子消失的方向”到“他好像啥也没听见”），写放牛娃冒雨挖渠排水。第四层（从“眼看雾需四起”到“简直像要把宇宙着穿似的”），写放牛娃雨后观测天象。
　　2．分析第一层。
　　①请一位同学朗读第一层。
　　②“我”与放牛娃是在怎样的情况下相遇的？明确：“我”到青竹山上“去寻找童年的记忆”，遇到“一场骤然而至的阵雨”，使“我”和放牛娃相遇了。
　　③从放牛娃热情招呼“我”避雨这件事上可以看出他有什么优秀品质？
　　明确：关心他人。
　　④课文是从哪几个方面描写放牛娃的形象的？反映了他怎样的个性？
　　明确：分别从外貌、语言、神态来描写，反映了放牛娃热情、活泼、聪明、天真、健康的个性。[
　　⑤课文写放牛娃介绍他爷爷的为人有什么作用？
　　明确：突出了爷爷对放牛娃的教育和影响。
　　⑥分角色朗读第一层。
　　（这一部分是重点，要重视）
　　（七）布置作业。
　　1．把练习五做到作业本上。
　　2．完成课后练习三、四。
　　3．熟读课文第二、三、四层，想一想写了哪几件事，表现了放牛娃的什么好品质。