一年级语文上册教案——《d t n l》教学设计二（3）

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　　一、复习检查
　　1. 课件出示字母：　　d t n l i a o u e
　　2. 闪现声调符号，看谁读得又快又准。
　　3. 学生出题，让大家拼读音节。
　　【引导学生自己出题，吸引其他学生的注意力，比教师出题的效果要好得多。学生能饶有兴致地进行观察、拼读。这样，学生的学习兴趣会越来越浓厚。】
　　二、创设情境，学习新知
　　1. 看图和实物学习带调音节。
　　⑴投影出示吹笛子图
　　①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？
　　生：笛子（播放笛子吹奏曲，同时出示d—í→dí）
　　②指名拼读：d—í→dí
　　①出示dī、dí、dǐ、dì
　　学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。
　　②试用di的四声组词，并试着说一句话。
　　例：dí 笛子聪聪正在高兴地吹笛子。
　　⑵依次出示其它图，学法同前。
　　【枯燥机械的练习，只会抹杀学生的学习动机，形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。】
　　2. 学习拼读ná、tí、dú
　　⑴一名学生上台表演拿苹果。
　　①师：小朋友，你们看他正在干什么？
　　生：他正在拿苹果。[
　②课件中出示：ná n—á→ná
　　学生齐读、指名读。
　　⑵依次让学生表演其它图，学法同前。
　　⑶游戏：你做我说
　　同桌一人做动作，另一人说出音节。
　　【孩子的表演是最天真可爱、富有童趣的，小演员会表演得不亦乐乎，小观众会看得津津有味，伴随着学生的自主活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中，教学效果可想而知。】
　　3. 将图和带调音节对应起来
　　⑴提问：
　　①闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说)
　　课件出示：dī da dī da (学生齐读，同时做钟摆动作)
　　②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说）
　　课件出示：lē lē lē （学生齐读，同时做赶猪的动作）
　　③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说）
　　课件出示：dī dī dī (学生齐读，同时做按喇叭的动作)
　　④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说）
　　课件出示：tū tū tū (学生齐读，同时做掌握方向盘的动作)
　　⑵引导连线（学生独立完成）
　　【教师从扶到放，调动学生的前期学习经验，利用显示已掌握的拼读方法学习带调音节，并与形象生动、各种各样的动作相结合，使学生仿佛身临其境，其乐无穷，最后完成连线也就水到渠成了。】
　　三、巩固练习
　　1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。
　　2.学儿歌：
　　帮你学d t n l 分清n和l
　　d d d ,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关n n n ,
　　t t t ,时装表演当模“特”。小孩赶猪l l l 。
　　n n n ,杀出关门是“哪”吒。唱着歌，想着图。
　　l l l ,一根小棒竖直“了”。n 和l ,我会啦！
　　3.学生自己尝试编儿歌。
　　【这一环节的设计，让学生有条理地把本课内容内化牢记，让他们在节奏感教强的儿歌中巩固知识，在自己试编儿歌中激发想象能力，培养创新思维能力，使学生学得兴趣盎然，从而使语文课堂焕发出生命的活力。】
　　教师自评：新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。本次教学设计能激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养主动学习的技能，让拼音教学不再单调乏味，让学生动起来，活起来，乐起来。