一年级语文上册教案——《识字１》教学设计二（2）

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　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　1、小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方吗？
　　【好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。】
　　2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自由回答）
　　【凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机】
　　3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的识字1（板书课题）
　　二、借助拼音，初读古诗
　　1、学生自读古诗
　　（1）请小朋友打开书自己来读读这首小诗。（要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈出来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。）
　　（2）学生自读课文
　　【给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分地发挥了学生学习的自主性】
　　2、检查自读情况
　　（1）检查字音
　　a、区别“四”、“十”的读音
　　指名读
　　说说这两个字在发音上有什么不同？（一个是翘舌音，一个是平舌音）
　　集体读
　　b、寻找平翘舌音的字
　　这篇课文中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？
　　学生说，教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”
　　指名读，教师相机正音（提醒学生读准平翘舌音）[
　　c、读准“烟”、“亭”
　　谁当小老师教教大家？（注意读准后鼻音）
　　【当小老师是小朋友最向往的，这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。】
　　（2）检查词句
　　字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。
　　指名读古诗（其他小朋友当小评委，看他是否把圈划出来的生字都给读准音了）
　　师生评议，帮助发音有困难的学生。
　　集体读。
　　三、借助画面，诵读古诗
　　（一）逐行指导
　　1、指导第一、二句
　　（1）小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？
　　请小朋友自己看着图，好好地读一读第一第二句话。
　　（2）、指名读。这处景点谁喜欢？请你读。
　　【让学生“借助读物中的图画阅读”，想象画面，感受语言的优美。】
　　（3）、指名两人读，相机评点：句与句之间要稍作停顿，放眼观望多惬意呀！
　　（4）、齐读第一、二句
　　2、指导读第三、四句
　　（1）、小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。
　　（2）、指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家）
　　相机点评：听了你的诵读，老师好象看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。
　　（3）、齐读第三、四句
　　（二）诵读全文
　　小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看.（配乐诵读）
　　【学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣】
　　四、生字教学
　　1、小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？
　　小组派代表当小老师教大家学生字。
　　2、学习写字
　　（1）认识田字格
　　画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。
　　（2）认识笔画
　　多媒体依次出现“—（横）”、“|（竖）”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。
　　3、指导写字
　　“一”
　　（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。[
　　（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。
　　（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。
　　“二”
　　（1）让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。
　　（2）学生尝试描红，教师巡回指导。
　　（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。
　　“三”
　　（1）小组讨论，说说该怎么写。
　　（2）学生交流，教师在投影上示范（提醒学生注意三横的不同写法）
　　“十”
　　（1）说说由哪两个笔画组成。
　　（2）独立探究，尝试练习。
　　（3）投影反馈，师生评议。
　　学生描红、临写，播放音乐（教师巡视，给优秀作业贴上五角星）
　　【给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需要。】