六年级语文上册教案——山谷中的谜底

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　　教学目标：
　　1、让学生通过品评语言文字及联系生活实际，理解“有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
　　2、体会理解学生的顽强及智慧的退让，有感情地朗读课文。
　　3、学习课文篇末点睛和对比的写法。
　　教学过程：
　　一、            复习导入：（3—4）
　　1、在加拿大魁北克一条南北走向的山谷里，有大自然留下的一个谜，（板书：山谷中的谜）你们知道是什么吗？指名答
　　2、通过昨天的学习，你能迅速从课文中找到它的谜底吗？（补充板书：底）指名用书上的话回答。
　　原来是因为雪松有一种特殊的本领（板书：雪松）。揭开这谜底的人是谁呢？（板书：旅行者）
　　3、那么，今天就让我们也带上行囊跟着这两位充满智慧的旅行者，通过这篇记载着智慧的文字（板书：课文）走进加拿大魁北克这条神奇的山谷，靠近那充满智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我们背起行囊出发吧！（齐读课题）
　　二、            精读课文
　　1、明确小组自学要求：（2）
　　（1）    师：这树，这人，这文，无不充满着智慧，个小组可以根据自身学习的情况有选择的去探究，可以选择他们中的一个、两个、甚至把他们综合自来共同探究都可以，让我们去品读、去批注、去思考，一会我们来比比谁的背囊中采集到的智慧最多。
　　（2）    各小组讨论确定研究内容，以及需要的大概时间
　　（3）    班内简单交流时间
　　2、学生自主学习、小组学习：（10）
　　读文、批注、找收获、谈体会；
　　教师巡视指导
　　3、班内交流自学所得（20）
　　（1）    交流从雪松身上品味到的、获得的收获：
　　根据学生的回答教师适时启发引导学生读好描写雪松的语句。
　　（2）    讨论、交流、理解旅行者的话中蕴涵的智慧
　　a：根据学生的回答，适时指导学生读好第二个旅行者的话。
　　b：根据学生的回答，教师把思考引向深入：（什么时候应该去正面抗争？什么时候需要适当的让步？）
　　c：把思维引向更广的空间：古今中外，有那些人就具备了雪松的这种智慧？
　　（3）    你能从课文中选择一句最简洁而又最能概括这一道理的话吗？
　　从而指导学生读好最后一节，背诵这最后一节。
　　（4）    交流这篇文章写法上的智慧：学生汇报体会到的精彩写法，教师适时点播
　　4、给学生提供展现自己智慧的舞台：
　　（1）    师：我想各位同学的背囊（包）里，一定装满了智慧，收获不小。
　　我知道我们六（1）班的同学喜欢创作，你能用一段话或者一首诗、一支歌或其他方式来谈谈你的收获吗？
　　（2）    班内简单交流
　　三、            小结、作业
　　1、师：听了同学们精彩的点评与创作，我对“有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”有了更深刻的理解。让我们把所有的智慧都装进我们的行囊中，去展开我们人生新的旅程，愿我们今后能够凭借智慧克服人生中的一个又一个困难！
　　2、最后向大家推荐一本书《智慧背囊》。
　　3、完善自己的创作明天的语文课继续交流。