第七册第一单元备课2

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　　练习1
　　教学要求
　　1．复习巩固
　　2．复习音序查字法，培养学生查字典的能力和习惯。
　　3．继续认识句子基本结构，把句子补充完整。
　　4．熟记成语，积累词汇。
　　5．朗读背诵名人名言。
　　6．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。
　　7．学写毛笔字。
　　[教学时间]
　　四课时
　　第 一 课 时
　　一、教学第一题
　　1．审题。
　　（1）指名读题目。
　　（2）教师请学生讲解题目要求。
　　2．指导。
　　（1）出示：绿色（l ） 女生（n ） 团聚（j ）争取（q ）徐徐（x ）。
　　（2）指名读，说说这五个加点字的韵母都是什么？（
　　（3）复习讨论：为什么前面两个加点字韵母
　　同样的方法学习第二排，得出“以
　　（4）小结：由此可见，
　　3．练习。
　　（1）请学生说说下列韵母
　　（2）多种形式让学生反复认读。
　　二、教学第二题
　　1．审题。
　　（1）指名读题目。
　　（2）教师请学生讲解题目要求。
　　2．指导。
　　复习讨论：
　　（1）用音序查字法查字典应该怎么查？
　　（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）
　　3．练习。
　　学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。
　　4．反馈。
　　交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是①、③、③、②（供参考）。
　　三、教学第三题
　　1．审题。
　　（1）指名读题目。
　　（2）教师请学生讲解题目要求。
　　2．指导。
　　（1）出示：广场上 。
　　（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？（“广场上”是个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。）
　　（3）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。
　　（4）让学生各自在书上填写。
　　3．练习。
　　按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。
　　4．反馈。
　　指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。
　　第 二 课 时
　　一、教学第四题
　　1．复习背诵学过的成语 。
　　2．准确认读。
　　（1）学生自读8条成语，不认识的字查字典或问老师。
　　（2）教师范读正音。
　　（3）学生自由练读。
　　3．了解大意。
　　（1）请学生用自己的话说说已经懂了的成语的意思。
　　（2）教师重点讲解分析以下三条成语的意思：
　　以身许国：把自己献给国家。
　　忧国忧民：忧虑国家大事和人民的疾苦。
　　浩气长存：盛大、刚直的正气或精神永远留存。
　　4．熟读成诵。
　　（1）指名读。
　　（2）学生自由读。
　　（3）同座位相互练习背诵。
　　（4）集体背诵。
　　（5）指名背诵。
　　5．巩固积累。背诵学过的一些成语。
　　二、教学第五题
　　1．审题。
　　（1）指名读题目。
　　（2）教师请学生讲解题目要求。
　　2．读正确，读通顺。
　　（1）让学生借助工具书自由读。
　　（2）指名试读，教师正音。
　　3．了解大意，指导朗读。
　　（1）教师范读，学生思考：这两句名言的大概讲了什么意思？
　　（2）指名试说，教师相机点拨。（第一句大意：人生在世，谁能避免一死呢？但要死得壮烈，死得有价值。我愿留下一颗赤心，以彪炳史册，昭示后人。“汗青”是指史书。）
　　（3）在学生了解大意的基础上，指导学生朗读，要边读边体味这两句名言所蕴含的坚定的信念和远大的抱负。
　　“人生自古/谁无死，留取丹心 / 照汗青。”
　　“风声、/ 雨声、/ 读书声，// 声声入耳；家事、/ 国事、/ 天下事，// 事事关心。”
　　（4）指名朗读，师生评议，及时表扬读得好的同学。
　　4．熟读成诵。
　　（1）给学生充分的时间练读，练背。
　　（2）同座位之间互背。
　　（3）集体背诵。
　　（4）指名背诵。
　　5．巩固积累。背诵学过的一些名人名言。
　　第 三 课 时
　　课前准备：
　　挂图
　　教学第六题
　　一、谈话揭题
　　1．同学们，在我们日常生活中，说话音量的高低变化是有选择的，有时需要声音响亮，有时需要轻言慢语，有时还要低声耳语，这节课我们就来讨论一下在不同的场合，说话音量的高低怎样才合适。
　　2．板书：说话：说话音量要适当
　　二、读导语，讲清题目要求
　　1．轻声读导语，画出说话音量变化的三种情况。（声音响亮，轻言慢语，低声耳语）
　　2．请学生举例说说这三种说话音量分别适用于什么样的场合。
　　3．读题目要求，讲清题目要求：
　　（1）看懂三幅插图分别是什么场合。
　　（2）这三种场合，分别选择怎样的音量说话。
　　（3）设计话题，演练情景。
　　三、指导演练。
　　1．指导看图，选择音量。（最上面一幅图是在课堂上当众演讲，说话音量应选“声音响亮”；左下一幅图是两个小朋友坐在家里交谈，说话音量应选“轻言慢语”；右下一幅图是在阅览室里，说话音量应选“低声耳语”。）
　　2．让学生自行设计第一幅图话题，自由充分演练。
　　3．指名上台表演，师生评议，及时表扬设计合理者。
　　4．同座位之间选图对练。
　　5．指名上台演练，师生评议。
　　第 四 课 时
　　教学第七题
　　7．学写毛笔字。（略）
　　4 　秋天
　　教学要求：
　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学习文章中的生字新词。 3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。 4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。 教学重点：
　　有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：
　　通过诵读感受新诗的美。 教具准备：
　　秋景的多媒体课件或幻灯片
　　教学时间：
　　两课时 　　　　　　　　 第一课时 一、 导入新课 。 1、 激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！ 2、 （多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。 3、 学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？ 二、 初读诗歌，理清诗歌的脉络。 1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。 2、指名读全诗，相机正音。
　　3、出示生词卡片，认读：
　　明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
　　照耀 珍藏 柔韧 井井有条
　　4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
　　三、作业：
　　1、描红课后生字，小组给出评价。
　　2、熟读诗歌。
　　第二课时
　　一、复习：
　　上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。
　　二、进入新课
　　1、精读感悟，体会秋天各样的美
　　（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）
　　读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
　　重点品读：
　　A、 秋风：
　　（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。。。。。）
　　（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉。。。。。是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？
　　（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
　　（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）
　　B、秋实：
　　（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄。。。。。。）
　　（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
　　（3）汇报朗读，教师指导。
　　（4）全班赛读，看谁先背下来。
　　（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
　　2、回归整体，感受诗的韵律美
　　（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口。。。。。。）
　　（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
　　学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
　　（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
　　3、再读全诗，试着背诵全诗。
　　三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
　　1、 同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
　　2、 自由组合，分组活动：
　　（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。
　　（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
　　（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
　　3、全班汇报交流，教师总结。
　　四、作业：
　　1、背诵全诗。
　　2、 课后收集写秋天的诗，古诗、现代诗都可以。