苏教国标版语文第七册 练习二 教案

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　　第一课时
　　一、学会看示意图
　　1、教师指导学生认识图标，弄清方向标，学会估算距离等。
　　2、投影出示：如果小芳从家到学校，你能帮她说说如何走吗？
　　听教师讲解，然后在小组内交流从学校到小芳家的住址和走法。并选1——2名同学在全班交流。
　　小组内交流讨论
　　二、写写画画自己的家庭住址和走法
　　1、先向小组内的同学介绍自己的家庭住址，再说说如何走，互相评议。
　　2、自由写写画画，设计一张家庭住址“名片”。
　　3、集体评议。
　　教师巡回指导
　　三、说说家乡地名的由来和变迁
　　1、根据自己收集的资料，和同桌交流。
　　2、全班交流。
　　第  二  课  时
　　一、教学第四题
　　1．复习背诵学过的成语 。
　　2．准确认读。
　　（1）学生自读8条成语，不认识的字查字典或问老师。
　　（2）教师范读正音。
　　（3）学生自由练读。
　　3．了解大意。
　　（1）请学生用自己的话说说已经懂了的成语的意思。
　　（2）教师重点讲解分析以下三条成语的意思：
　　以身许国：把自己献给国家。
　　忧国忧民：忧虑国家大事和人民的疾苦。
　　浩气长存：盛大、刚直的正气或精神永远留存。
　　4．熟读成诵。
　　（1）指名读。
　　（2）学生自由读。
　　（3）同座位相互练习背诵。
　　（4）集体背诵。
　　（5）指名背诵。
　　5．巩固积累。背诵学过的一些成语。
　　二、教学第五题
　　1．审题。
　　（1）指名读题目。
　　（2）教师请学生讲解题目要求。
　　2．读正确，读通顺。
　　（1）让学生借助工具书自由读。
　　（2）指名试读，教师正音。
　　3．了解大意，指导朗读。
　　（1）教师范读，学生思考：这两句名言的大概讲了什么意思？
　　（2）指名试说，教师相机点拨。（第一句大意：人生在世，谁能避免一死呢？但要死得壮烈，死得有价值。我愿留下一颗赤心，以彪炳史册，昭示后人。“汗青”是指史书。）
　　（3）在学生了解大意的基础上，指导学生朗读，要边读边体味这两句名言所蕴含的坚定的信念和远大的抱负。
　　“人生自古/谁无死，留取丹心 / 照汗青。”
　　“风声、/ 雨声、/ 读书声，// 声声入耳；家事、/ 国事、/ 天下事，// 事事关心。”
　　（4）指名朗读，师生评议，及时表扬读得好的同学。
　　4．熟读成诵。
　　（1）给学生充分的时间练读，练背。
　　（2）同座位之间互背。
　　（3）集体背诵。
　　（4）指名背诵。
　　5．巩固积累。背诵学过的一些名人名言。
　　第 三课 时
　　口语交际
　　介绍我的朋友
　　一、介绍朋友，指导选材
　　1、激趣引入
　　你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认识，你能向大家介绍一下你的好朋友吗。
　　2、提出要求
　　自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。
　　（学生自由发言）
　　3、你准备向大家介绍哪些小伙伴
　　学生自由说自己的伙伴（小组交流）
　　（老师在巡视中，引导学生在众多的伙伴中，选择最了解的来介绍）
　　二、讲伙伴，指导交际
　　1、指导：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，讲给大家听。
　　（抽在巡视中发现的有代表性的学生说）
　　2、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。
　　四、表演，练习对话
　　学生三人一组，自由搭配练习。愿意上台表演的就上来表演。
　　五、评议、选最佳角色
　　大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。
　　（先请平时不太大胆的学生上台表演，多鼓励他们）
　　关于《练习二》口语交际的反思：
　　创设情景    强调互动     注重反馈
　　“口语交际”是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息交流活动。
　　练习二的口语交际主题是“向家人介绍来家做客的朋友”。这个口语交际内容贴近学生生活，许多学生有较为丰富的生活经验。但是我们的课堂决不能仅仅停留在复制生活，我们需要在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力，进行信息交流。通过训练，规范学生口头语言，培养其基础口语交际能力和基本正确的交际态度与语言习惯。
　　本次口语交际“向家人介绍来家做客的朋友”，是一个看似简单，实际蕴含着丰富内容的口语交际主题。是通过陈述自己对熟悉对象的感受、了解以说服或影响他人的交际行为。陈述的对象是熟悉的朋友，必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。
　　教学中经过了这样几个环节：
　　一、关注生活，创设情境。
　　语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。本次口语交际中我引导学生捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。
　　1、在什么时候你会请朋友回家呢？
　　生1：我过生日，请他们来吃蛋糕。
　　生2：我买到了一个好玩的玩具时，我也会请他们来我家玩。
　　生3：有时候朋友有事需要我帮助时，他们也会来我家。
　　……
　　二、强化多向互动的语言实践
　　在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。
　　教师扮演家长，学生介绍自己朋友，教师随机点评。
　　片断
　　师：这个小朋友和你关系怎样？
　　生：他是我在这个班上，最好的朋友，我们下课的时候形影不离。……
　　师：那这个小朋友有什么特长吗？或者有没有什么与众不同之处呢？
　　生：……
　　教师和学生进行的交际目的是为了示范作用，并且在师生互动中规范学生语言，在点评中培养学生良好语言习惯。
　　三、关注对应，评价提升
　　口语交际教学在于能力培养，加之小学生对枯燥、干瘪的口语交际知识与方法也缺乏兴趣与敏感，所以教师指导的重点与方式，不是讲授大量系统的有关知识与方法，而是在学生饶有兴趣的口语交际活动实践中，关注他们的交际行为中的对应能力，在学生最需要时，相机评价，切实、精当地提示有关知识，点拨语言表达。
　　学生在这个环节中进行小组合作表演，在合作中走进生活，在情景中进行交际。