苏教国标版六年级语文上册教案 牛郎织女

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　　一、导入揭题
　　1、读题。
　　2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
　　板书：老牛、王母
　　找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容
　　相机板书：牵手
　　分离
　　相会
　　二、感受人物形象
　　1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
　　交流：
　　老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节
　　牛郎——善良、心眼儿好（板书）
　　（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
　　（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
　　（3）坦白，诚实，不隐瞒。
　　织女——勤劳
　　善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。
　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：
　　一样辛苦
　　冷漠无情　　　真情温暖
　　禁锢身心　　　自由
　　对自由的渴望
　　对真实的爱情的渴望和追求
　　勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”
　　（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）
　　小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福
　　2、分离——王母
　　自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。
　　交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
　　反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
　　读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）
　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？
　　三、质疑，深化
　　1、质疑
　　2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）
　　对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）
　　3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）
　　4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。
　　（板书：想像基于现实。）
　　5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。
　　大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。
　　6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。