爱之链(国标本第十一册教案) 1

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　　设计理念：
　　课堂应该是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。
　　教学目标：
　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
　　4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
　　教学重点：
　　凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
　　教学难点：
　　联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
　　教具准备：
　　投影（小黑板）  录音
　　教学时间：
　　2课时
　　课前先学：
　　复习《爱如茉莉》，感受人间真情。
　　教学过程：
　　一．激趣导入：
　　1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？
　　（生回答）
　　是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
　　2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
　　（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
　　二、初读课文，掌握梗概。
　　（一）自学字词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义。
　　（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
　　三、课题入手，初知由来。
　　想一想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题？
　　四、设置悬念，留待探究。
　　1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？
　　2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？
　　五、围绕爱的链条，探讨主要环节。
　　（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人
　　1、出示：第六自然段文字。
　　2、紧扣关键词句，思考探究内涵：
　　（1）老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了？
　　（2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？
　　（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“楞”住呢？
　　（4）怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”？这是为什么？
　　（5）在这个句子中，哪是“因”，哪是“果”？
　　（6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？
　　（7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？
　　（8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？
　　六、按课后提示划分段落。
　　第一段(第1—8自然段)
　　第二段(第9—11自然段)
　　第三段(第12自然段)
　　七 、作业：
　　1、能正确、流利地朗读课文。
　　2、课文为什么要以“爱之链”为题？