苏教国标版第十一册语文第三单元的教学设计 5

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　　第九课《轮椅上的霍金》教学设计三：
　　设计理念：
　　本课主要是帮助学生了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。因此，设计本教案时，我抓住“非凡”这个词语进行引导读书，让学生在感动之余体会霍金的人格魅力并向其学习。
　　教学要求：
　　1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。
　　2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
　　教学重点：体会霍金的“非凡”之处。
　　教学难点：
　　凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
　　教学课时：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、课前准备，激情导入
　　由《钢铁是怎样炼成的》导入，介绍霍金的重要成就及崇高地位。
　　二、观察表达，感悟形象。
　　1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
　　2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
　　三、初读感知。
　　1、学生自由读课文，要求读正确
　　2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
　　3、学生默读思考，同桌交流。
　　4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
　　请学生概括出全文主要内容
　　四、指导写字。
　　1、师重点指导
　　2、学生写字
　　3、展示评议
　　五、布置作业
　　读熟课文
　　第二课时
　　一、复习导入
　　继续走进霍金的世界。
　　二、初步阅读，感受“非凡”
　　1、学生读课文，找一找，那些地方让你感受到霍金的非凡，就划下来。
　　学生自由读书。
　　2、全班交流
　　提生回答所找之处，同时进行朗读指导与归类。
　　3、归类：
　　经历非凡（年轻有为时遭遇不幸，身体完全变形，坚持学习和工作）
　　（读出同情）
　　成就非凡（建立科学的宇宙模型，成为最年轻的英国皇家学会会员）
　　（读出敬佩）
　　精神非凡（不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量）
　　（读出感动）
　　四、感受魅力。
　　1、分析文章中的关键语句
　　（1）  中心句 “命运对霍金十分残酷”概括语段的主要内容。
　　（2） 过渡句   “霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众”承上启下。
　　1、默读课文中你喜欢的句子。
　　2、小组交流。
　　3、全班交流。
　　五、感悟升华，拓展应用
　　1、出示：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……”
　　2、想想霍金还可能感谢什么，用“我的……我有……”的句式练习
　　学生交流。
　　3、师：同学们，霍金拥有的不过是这些，但是他却抱着一颗感恩的心看待自己拥有的一切。我们呢？我们拥有什么？请你也来写一些好吗？
　　学生自由写。
　　全班交流。