小学语文二年级上册教案——《我要的是葫芦》教学设计1

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　　设计理念：
　　1、关注学生的情绪体验。语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于二年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画（包括课文插图，多媒体动画等）、进行分角色朗读、采“蘑菇”、摘“葫芦”、猜字游戏等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
　　2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学习的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。
　　学习目标：
　　1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
　　3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
　　4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
　　教学时间:2课时
　　第一课时
　　教学过程：
　　一.看图说话，激趣导入：
　　师：小朋友，老师让你们看些很漂亮的图片，喜欢吗？认识的话，你们还可以叫叫它们的名字。（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。）
　　⑴学习“葫芦”。
　　①告诉学生“芦”要读轻声。
　　②识记：仔细看看这两个字，说说你发现了什么？随机引导识记。
　　（2）学习描写“葫芦生长”的句子
　　①知道葫芦是怎么生长的吗？（出示句子“细长的葫芦藤上长满了……”）读读这句话就能明白了。——学生自读句子。
　　②明白了什么？
　　③看来，小葫芦长得很好呢。能读好句子吗？自由读——指名——齐读。
　　④听了大家的朗读，我忍不住想说：（出示：多么可爱的小葫芦哇！）——指名读——齐读。
　　这么可爱的小葫芦，到底发生了什么故事呢？今天，我们就学有关葫芦的故事。（课件出示课题）
　　小朋友这么喜欢葫芦，也一定爱读它的故事。接下来，老师就请能干的你们打开课，带着要求读读课文。（课件出示“学习提示”）
　　二、初读课文，自主识记生字。
　　1、学生自读课文。
　　①用序号在文中标出共有几节。
　　②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。
　　③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。
　　2、检查效果。
　　刚才，小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）
　　hú葫lu芦   细长的téng藤dīng盯着lín邻居wā哇　　挂着   一棵  　每天  　自言自语
　　奇怪  　　治一治
　　①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。
　　②请最能干的同学到讲台桌前当当小老师，教大家读读。
　　③对老师、同学说说你记生字的金点子。
　　如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）
　　盯——（丁——（顶）
　　④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？
　　3、学生分节再读课文，读给自己喜欢的人听。
　　三、巩固生字
　　师：学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好吗？（出示课件——采“蘑菇”。主要是学生读对一个词语，教师单击该词语，它就会消失，就表示采到了。）
　　1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。（这一游戏，学生百做不厌，借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。）
　　四、指导写字
　　师：我们已认识一些生字朋友，它们还想进一步跟你交朋友。这节课，我们先写四个生字。（课件出示言、每、治、棵）
　　①“一字开花”小朋友平时那么爱看书，一定能记住很多它们的朋友。我们比一比，看谁找得多，找得好。
　　②指导学生观察生字在田字格的位置。
　　③重点指导“言”和“每”。
　　言：注意第一横长，第二、三横短。
　　每：注意笔顺。先让“电脑博士”演示，学生书空，再书写。
　　④（课件返回到生字书写，然后播放音乐）学生书写，老师巡视指导，同时在旁温馨提醒。
　　⑤评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。
　　五、拓展活动：（课件出示）
　　①把课文读给爸爸、妈妈听，认一认生字。
　　②指导学生查找资料，了解叶子与果实的关系。
　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习巩固
　　1、师：昨天，我们已学习一些有关葫芦的故事，小朋友学得非常认真。这节课，我们继续学习，好吗？首先，老师带你们到园子去摘“葫芦”，高兴吗？（课件出示）
　　（学生会读一个词语，老师点击一下，葫芦就会掉下一个，表示摘到一个。）
　　2、通过上节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，是怎么样的呢？齐读第一段。
　　二、利用课件，引导学生进行探究式阅读。
　　（一）、学习第二段
　　1、长势这么好，这么可爱的小葫芦后来发生了什么事呢？自由读第二段。
　　2、引导讨论：看到蚜虫，你会怎么想？可那个人是怎么想的？
　　（出示句子：指导读——并出示陈述句，与之比较。）
　　3、他又是怎么说的？——朗读指导（理解“自言自语”）
　　4、你听了他的话，想对他说什么吗？
　　（二）、学习第三段
　　1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请读读第三段。
　　2、同桌互想选一个角色，分角色朗读表演。
　　3、出示句子，理解：“叶子上的虫还有治？叶子上的虫不用治。”
　　4、男女分角色朗读。
　　（三）、学习第四段
　　1、结果怎么样？——指名读第四段
　　2、此时你的心情怎么样？朗读指导。
　　3、如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦都落了，会想些什么？
　　小结：是啊，任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互想影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。做任何事情也一样，都要注意事物之间的联系，不能只注重结果。
　　4、假如明年你种了葫芦，叶子长满蚜虫，你会怎样做呢？
　　三、齐读课文
　　四、写字指导
　　1、学生观察字形及所在位置。（课件出示——挂、哇、怪、慢）
　　2、讨论：这四个字有什么特点？
　　3、给生字“一字开花”
　　4、（出示课件——“电脑博士”演示“慢”的笔顺。
　　5、返回（课件——挂、哇、怪、慢）并播放音乐，学生练习，老师巡视指导，并评选“小小书法家”。
　　五、拓展活动（续编故事，评选小小故事家。）（课件出示）
　　1、有感情地朗读课文，会听写生字。
　　2、第二年，那个人又种了一棵葫芦……（能干的孩子可根据自己编的故事配上图。）