五年级语文上册教案——天窗》教学设计

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　　教学目标：
　　1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。
　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
　　教学重点：
　　理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。
　　教学难点：
　　理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、揭示课题，导入新课。
　　1、齐读课题。（教师板书课题）
　　2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？
　　过渡：天窗到底是什么呢？请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题？
　　3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么？
　　(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。)
　　引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。
　　齐读课文第一到三小节。
　　今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。
　　二、自读课文，学习生字、新词。
　　1、 自学生字词。藉、霸、宙。
　　2、理解词语。（说说通过自学，你理解了哪些词语？教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。）
　　3、自由读课文，把课文读正确。
　　三、默读课文，理清课文层次。
　　（默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。）
　　第一段：(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。
　　第二段：(4—7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
　　第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。
　　四、布置作业：
　　1、抄写字词。
　　2、朗读课文，把课文读流利。
　　第二课时
　　一、浏览课文，整体感知。
　　这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容？
　　（学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。）
　　二，默读课文，质疑问难。
　　1、默读课文，提出你不懂的问题。
　　2、交流汇报。
　　估计学生提出的问题有：
　　(1)为什么说天窗是神奇的呢?
　　（2）“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?
　　（3）为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”
　　（4）为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？
　　（5）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”？
　　教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了。
　　3、教师引导学生分析梳理问题。
　　（1）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”？
　　（2）为什么说天窗是神奇的呢?
　　三、深入研读，理解课文。
　　1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容？（第二、三部分）
　　下面我们就来认真读课文第二、三部分。
　　2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。
　　四、交流汇报，深入理解。
　　1、找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？
　　（1）请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。
　　（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）
　　（3）比较句子：
　　小小的天窗是唯一的慰藉。
　　小小的天窗是慰藉。
　　（读一读，你有什么不同的感受？）
　　(老师引读第4、6节)
　　2、为什么说天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。
　　（１）（交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。）
　　（２）教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。
　　3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：
　　为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?
　　小组讨论，交流。
　　4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。
　　现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读。
　　那是不是有了天窗，我们人人都能看到种种事情呢?
　　5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。
　　五、体会文章中的想象。
　　1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是如何想象的?
　　我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的?
　　“雨脚”是怎样形容的?(卜落卜落跳)
　　“卜落卜落”写出了什么?（声音)
　　他怎么会写得那么具体?(观察仔细)
　　还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?
　　(带子似的、一瞥、掠过)
　　现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。
　　2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢?
　　孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢?（因为两者有联系。)他不仅想到了雷和风，还想到了什么?
　　个别读，齐读。
　　他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”?（从数量上展开想象。)
　　还有什么?(从“一朵云”想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。)
　　齐读。
　　为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”?
　　(从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。)
　　男女生比赛读书。．
　　3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富。
　　4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。
　　5．学生读下面一段话，练习说话、写话
　　你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
　　教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。
　　六、总结课文。
　　刚才同学们的想象力很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
　　七、布置作业。
　　1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　2．拓展阅读：《童年，再这里留下脚印》、《月光饼》
　　八、板书设计。
　　来历
　　天窗唯一的慰籍（阵雨来临、被逼上床）
　　神奇