案例:超市广告

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　　案例中，从观察活动开始，至相关的设计活动，我们通过敏锐的洞察，及时从幼儿那里得到重要的信息，并据此及时地调整自己的策略，并在必要的时候为孩子的活动提供必要的帮助。因此，我们认为，幼儿的自主学习是离不开教师的积极努力的。
　　幼儿生活在幼儿园里，不可避免地要与社会因素相互作用，选用日常生活中的一些经验和知识作为教育内容，也是幼儿社会性发展的需要。我班开展的主题活动“超市”就是一个很好的说明。
　　活动的起源
　　每当“三八”妇女节的时候，我们班的幼儿都有一项为妈妈买礼物、送礼物的活动。孩子们非常喜欢这项活动，尤其是去超市购礼物这个环节。为了使幼儿加深对超市的认识，我们实施“超市”的主题活动。小朋友们纷纷在课外寻找、查阅各类与超市有关的信息与资料。在爸爸妈妈的支持下，孩子们带来了一些资料，这些资料的提供使孩子们大开眼界。他们经常聚在一起，讨论自己以往的一些经历以及自己了解的知识。
　　一天，尹子力带来了两张“天润发”的广告，邀陈知秋一起“研究”起这份广告，引起了大家的注意。
　　“这是上次我和妈妈去湖州的超市，那里的阿姨送给我的。”子力摊开了广告纸，“这是超市的广告。”
　　“广告是用来干吗的？”
　　“广告是让人家知道这家超市有这些东西卖！”子力神气地回答。
　　“对呀，那让我们看看这家超市是怎么样做广告的，好吗？”
　　他们听了我的提议后，便仔细地观察起这份广告。他们发现广告上有许多商品的照片，尹子力认为“这些照片是让人家看清楚一点，这些东西是怎样的。”不久，他们又发现照片下面还有一排小字和数字。
　　“这些数字是什么呀？”陈知秋问道。
　　“这个是这样东西的价格呀！”子力指着价格介绍说。
　　“那么这个呢？这个又是什么？”知秋又指着一排小数字说。
　　“这个是‘125克’，大概是重量吧。”识字的吴睿说着。
　　陈知秋说：“哦，我知道了，这样卖的人就知道用这么点钱买这些商品合不合算。”他们一页一页地翻过去。
　　“你看这里价格写的很大外面还有这个。”
　　“唉，这里的商品有两个价格，上面的价格还了个‘x’。”
　　“我妈妈说打‘x’的价格是本来的价格，现在便宜了就换了新的、便宜的价格了。”尹子力又迫不及待的将他“取来的经”兜出来了。
　　“有这么多的东西是便宜的，别人肯定会去他们超市的，那么他们（指超市）的生意肯定会很好的。”
　　看到孩子们的兴趣一下子高涨起来，我乘机提出问题：“我们能不能也为我们自己的超市设计广告呢？”我的这一提议立刻得到了孩子们的响应。
　　广告制作
　　从何处着手呢？孩子们又犯愁。我笑着扬扬手中的广告纸说：“答案呀，就在这张广告纸中。”大家又开始一起从研究“天润发”的广告开始，寻找解决问题的方法。让幼儿经讨论后，决定从商品分类开始着手。于是，我们一起建立了商品的网络图。
　　日用品
　　装饰品食品
　　商品
　　家用电器服装
　　在了解超市商品的种类后，孩子们又提出了一个问题，广告上的商品是照片，我们的自制广告上用照片是不大可能的，那怎么办呢？
　　“那我们自己画商品吧！”卫奕提议。
　　子力沉默片刻后说：“我觉得还可以剪下画报上的图画，剪贴在广告上。”这的确不失为是个好办法。
　　我发现他们已经迫不及待地想动手制作。看来此时是不可能再对广告进行进一步观察小结出制作过程中的其他问题了。于是，在现有资料、经验基础上，孩子们根据自己的喜欢，通过绘画、手工等形式进行了制作。把自己的创意，体现在了广告纸上。
　　就这样，第一次的广告制作完成了。但是，孩子们并没有满足现状，他们在欣赏的过程中，发现了一些问题。
　　——商品画的太拢了
　　——商品种类太少了
　　——有些商品太大，有些商品太小了
　　——颜色太黯了，看不清楚

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　　我觉得这些问题抓得特别准确。有些是布局问题，有些是色彩搭配问题，有些是技能问题。我问孩子们：“那我们该怎么解决这些问题。”“我们想重做。”
　　“那我们还是再看看别的广告与我们有什么不同，再找找解决的办法吧！”
　　于是孩子门又重新琢磨自己准备画的内容。由于其中一些问题还需要经验的积累，他们再一次回到了翻阅资料的活动中。
　　这次翻阅资料，孩子们开始从单一的宣传单中突破，还关注了广告语及产品的介绍等。为了充实材料，孩子们从家里又带来了一些其他广告的宣传单及各类商品图片。
　　根据孩子带来的资料，我又带孩子们进一步观察讨论、总结后，孩子们又要开始了自己的创作。
　　这次孩子们根据上次制作的经验，考虑问题更加充分和全面。比例适当，布局合理，颜色鲜艳，较醒目。有些幼儿还加上了自己设计的广告语。如：第一次，淡淡的；第二次浓浓的；香蕉味的酸奶，再想尝一口！新鲜看得见，吃一口忘不了。……
　　孩子们在活动中的表现令我兴奋，他们利用手中的资料根据自己的理解和创意制作了不同内容，不同风格的广告。让其他小朋友都能知道自己的“创意”，并在活动中“引经据典”地力图使同伴认同自己的“创意”。他们不仅喜欢自己的创作，而且经常阅读同伴的“杰作”这大大加强了孩子们之间的了解。
　　等当大多数幼儿都操作后，我让幼儿将自己的广告作品一一展出，并评出“最佳创意奖”和“最受欢迎奖”等几个奖项，并让幼儿将广告传发给其他兄弟班级，欢迎他们到我们“苗苗超市”来购物。
　　案例分析
　　“超市”案例述说的是一个围绕超市这一主题，由幼儿兴趣热点引发生成的活动内容。如何对幼儿自发生成的活动加以引导，我有以下观点。
　　一）从孩子中来，到孩子中去
　　与以前的主题教学相比，“超市”的产生，改变了以往由老师按预定的教学计划进行，由老师创意、决定的状况。幼儿在这一过程中的地位变化，促使教师必须更加细致地观察了解幼儿，并适时地提供支持与帮助。孩子的需求就是活动的生长点。作为老师，我们要在满足他们需要的同时，充分利用他们的需求，将活动不断的开展下去。运用生成的方法，主题从孩子总产生，学习动机直接来源于幼儿自身需要，学习中幼儿自主自立，有利于幼儿自我学习能力的提高，更多体现以幼儿为主体的现代教育理念。
　　在本案例中，幼儿的兴趣热点是日常生活中产生。孩子们为母亲购物，去超市，而引起，孩子们对超市的探索欲。要想使幼儿的想法更充实、生动，必须利用各种途径丰富幼儿的经验，收集资料是一种很好的途径。由尹子力带来的超市广告，引起了孩子们的注意和兴趣。我及时地注意到这点，并认为由此可引发孩子对创作设计广告的兴趣和热情。于是我便引导他们，让他们为我们开展的“苗苗超市”进行宣传，策划我们自己的广告。这样不仅能满足幼儿的探索欲，同时也想提高孩子的创作水平。
　　二）教师退一步，幼儿进一步
　　本案例突出的特点是学习过程中我们让幼儿进行充分的自主学习。幼儿自主学习是以有充分的自由空间作保证的。案例中幼儿之所以有这样的自由空间是我们采取了积极支持的策略，而在这一策略背后，体现了教师退一步与幼儿进一步的辨证关系。
　　人人常说“多给孩子一点自由空间”。那怎么给，如何给，又始终困扰着我们。而教师退一步，恰恰将问题引刃而解。案例中，让幼儿自己在观察，摸索中吸取经验，获取知识。
　　当第一次幼儿广告作品展示在幼儿面前时，它的版面布局、色彩搭配及其所包含的内容对幼儿而言都是一种信息的传递，这种信息的作用于幼儿头脑中已有的经验时，冲突的部分就作为问题被幼儿反映出来，而问题的产生必然促使幼儿动脑想办法加以解决。因此，诸多问题的出现并不意味着活动的失败，反而预示着幼儿将会有更进一步的发展。教师不必喋喋不休地对幼儿的作品进行讲评，帮幼儿分析原因，找出症结所在。放手让幼儿自主学习，通过自己的观察、经验积累，寻找问题的解决办法。
　　而事实证明，面对已发现的问题，幼儿确实没有采取回避、退缩的态度，而是以一种积极的态度和高涨的热情去解决问题。通过讨论，明确了解决问题的方案，而且把自己的关注点再次放到查阅资料上。表面上是无用功的过程，制作好后，又重新回到最初的查资料上。请示在这个过程中，孩子与材料、同伴、教师不断的进行互动，提高了幼儿的学习能力，充分挖掘孩子自主的学习潜力。
　　当然，这里讲被动，并非是要求教师完全无所作为，而是提出了更高的素质要求。教师除了要有一种开放的心态，对幼儿学习中表现出任何的举动反应都乐意接纳，有意识为幼儿腾出空间，同时还要提供创设条件，对幼儿的自主努力进行积极的支持和推动。案例中，从观察活动开始，至相关的设计活动，我们通过敏锐的洞察，及时从幼儿那里得到重要的信息，并据此及时地调整自己的策略，并在必要的时候为孩子的活动提供必要的帮助。因此，我们认为，幼儿的自主学习是离不开教师的积极努力的。