案例：小雨点来了

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　　同时在这一活动中充分调动了孩子的表达欲望，孩子们说出了许多精彩的语言，想象力得到了充分的发挥。
　　小雨点来了，小雨点来了。
　　瞧！小雨点们一行一行的，排着队，跑下来了。
　　小雨点到大地上干什么？上幼儿园呀！瞧，它们有的进了大森林幼儿园，有的进了小草坪幼儿园，有的进了荷花塘幼儿园，有的进了葡萄棚幼儿园、、、还有的小雨点呀，啪哒啪哒跟着我们跑，跑进我们的幼儿园。
　　小雨点来了，小雨点来了。
　　欢迎你，天上来的小朋友。
　　（摘自——早期教育）
　　附：带——的字是幼儿需认读的汉字。
　　教学意图：
　　《小雨点来了》这篇散文运用拟人、排比的修辞手法，将生动、活泼、有趣的小雨点描绘得栩栩如生，让孩子仿佛置身其中；下雨又是孩子生活中经常接触到的自然现象，孩子在谈话活动中有话可说、有话想说，其中“大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚幼儿园”画面优美，与孩子生活息息相关，很容易被孩子所接受，孩子从中不仅能感受到作品的语言美、画面美和意境美，而且能学会一些汉字；同时也能培养孩子的观察力、想象力和语言表达能力；进一步激发孩子去热爱大自然的情感。此作品适合大班上学期使用。
　　教学过程：
　　本作品可以分四个活动来完成，具体如下：
　　活动一
　　活动之前可带孩子到大自然中去感受一下下雨的情景
　　1、引导孩子回忆生活，帮助孩子理解作品
　　家长：你看过下雨的情景了吗？
　　孩子：看到过了。
　　家长：你看到过下什么雨了？
　　孩子：看到过下倾盆大雨、毛毛细雨、雷阵雨、狂风暴雨、淅淅沥沥的小雨等等。
　　家长：这些小雨点是怎么跑下来的？
　　孩子：小雨点是排着队跑下来的、小雨点直直的下下来的、小雨点斜斜的下下来的等等。
　　家长：小雨点会到哪里去呢？（边指图边出示字卡让孩子说出去了：“大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚”，孩子在没有压力的情况下认识这些汉字。）
　　这时还可以让孩子用“有的……有的……有的……有的”的句式说一说去了哪些地方。
　　2、激发孩子爱小雨点的情感
　　家长：你喜欢这些活泼可爱的小雨点吗？
　　孩子：我特别喜欢小雨点。
　　家长：你想对小雨点说句什么话？
　　孩子：欢迎你，小雨点，快来和我一起玩好吗！
　　小雨点，我可喜欢你啦！欢迎你给大地带来万紫千红……
　　小雨点快下来，农民伯伯的庄稼离不开你等等。

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　　3、整体感知欣赏作品
　　家长有表情的朗诵作品一遍；
　　看着画面边欣赏边朗诵作品一遍；
　　孩子和家长共同看图朗诵作品一遍；
　　看文字朗诵全文，并可进行“找字宝宝”游戏，主要为了进一步巩固认识所学汉字：大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚。
　　家长：你能找一找大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚这些字宝宝都躲在哪里？
　　让孩子找一找
　　活动二
　　反复倾听，每天睡觉前让孩子倾听作品，大约听2—3天，达到熟练有表情的朗诵为止。
　　活动三
　　进一步理解作品、创编新的作品
　　让孩子有表情的朗诵作品一遍，
　　家长：小雨点进了哪些幼儿园呢？（复习识字内容，孩子
　　说一个，大人出示一个字卡）
　　你最喜欢小雨点进什么幼儿园呢？为什么？
　　孩子：我最喜欢小雨点进荷花塘幼儿园，因为荷花特别漂亮，所以我喜欢它进荷花塘幼儿园；我最喜欢小雨点进葡萄棚幼儿园，因为葡萄一串串的让人看了就想吃，所以我喜欢它进葡萄棚幼儿园等等。
　　让孩子自己创设游戏背景，可用替代物代替各种幼儿园，进行字图匹配的游戏，孩子戴上自己喜欢的字卡，边朗诵边跑进相应的幼儿园，孩子可多次交换字卡，进行游戏。
　　家长：小雨点还会落到哪些地方？
　　孩子：小雨点有的会落到小池塘，有的会落到房顶上，有的会落到花园里，有的落到小伞上等等。
　　家长：小雨点还会落到什么地方，你能不能把它画下来呢？
　　活动四
　　活动延伸，让孩子根据自己的生活经验将小雨点去的地方画下来，并把自己的绘画作品创编成散文用语言表达出来。
　　活动效果：
　　“小雨点来了”这篇散文，向孩子展示了一个景色怡人，充满美感的世界，拟人化的小雨点仿佛让孩子感受到了一个个可亲可爱的好朋，。激发了孩子欣赏文学作品的兴趣。伴随着画面出现的汉字，有大部分是自己认识过的，孩子看到自己所熟悉的汉字，积极性被进一步激发，这时再让孩子寻找生字，以熟带生，孩子很快就掌握了，最后，通过游戏的形式让孩子在轻松愉快的气氛中巩固了对汉字的认识，效果非常好；活动中家长以平等的身份和孩子一起探讨，一起游戏，家长的主导性和孩子的主体性在这一活动中体现得非常突出。同时在这一活动中充分调动了孩子的表达欲望，孩子们说出了许多精彩的语言，想象力得到了充分的发挥。