案例：大班案例：探索活动

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　　孩子在进行表现时能对机枪的大致结构有所把握做出了机身和把手，但忘记了扳机，后经老师的暗示引导，他制作了扳机，就这样在制作的同时，孩子对某些科学知识有了更深一层的掌握，也正是有了科学依据，使艺术表现的东西更为形象。由此可见科学与艺术是紧密相连的相互促进的。
　　活动内容：编织区“编织蜘蛛网”
　　观察对象：大班
　　提供材料：各种颜色的毛线，蛛网示意图，结网的流程图，经线纬线等
　　案例记录：
　　孩子们最喜欢的全园性视觉探索活动开始了，冰冰来到了编织区。在编织区的一个角落里，拉着放射状的绳子（表示蜘蛛网的中轴线）。墙上挂着一些不同颜色的毛线和细包装带，贴着一张：蜘蛛网的示意图。冰冰问老师：“这是干什么的？”老师告诉他可以编蜘蛛网。他答了一声表示很新奇并马上走到角落，随手抽出一根绿色的毛线，开始在原先拉好的绳子上缠绕起来。刚开始手中的毛线始终在一根线上做反复的缠绕。老师在一旁轻轻的提醒他：“想一想蜘蛛是怎样结网的？”他似乎受到了一些启发。开始将缠绕后余下的冒险向另一根中轴线拉去，拉到后又开始反复缠绕。老师又轻轻拍了拍墙上的蜘蛛网示意图，并用手指在示意图上画蜘蛛网的走向，从一根中轴线拉向旁边一根，再拉到旁边一根依次画三个圆。冰冰看后大受启发，手中的毛线拉向旁边一根中轴线，第一根毛线用完了，他又取了一根同样颜色的在下面重新开始拉网编织起来，但是没有规律。老师告诉他：“蜘蛛网很有规律的很有次序，一圈结完再结一圈，可是你刚才那圈还没结完。”冰冰连忙抽回毛线回到原来的地方继续结起网来。就这样一连用绿色的毛线结了三圈。师问他：“这里有这么多颜色的毛线，能不能让你的蜘蛛网变得更漂亮呢？”这回冰冰用黄色的毛线结了两圈，又改成绿色的毛线编了两圈。就这样两种颜色交替编织，终于完工了。老师和同伴看见说：“你编的蜘蛛网真象，而且颜色一层一层真漂亮。冰冰高兴极了，拉着旁边的同伴来欣赏他编织的蜘蛛网。
　　案例分析：
　　在上述案例中冰冰对结蜘蛛网这样一个活动产生了新奇感并因此选择了尝试编织蜘蛛网。但是对于蜘蛛网是什么样子的，蜘蛛是如何结网的这些科学知识，冰冰显然还不了解，而导致他刚开始在一根中轴线上反复的缠绕，但经过老师言语、动作及墙上贴着的蜘蛛网示意图的暗示，冰冰终于能用毛线在几根中轴线上依次拉网了。这也说明了原先不了解有关蜘蛛网的问题解决了。在学会结网的同时老师还注意艺术审美的开发，通过语言的暗示使冰冰产生了采用两种颜色的毛线交替织网的行为，使蜘蛛网更具艺术的美感。此案例反映出幼儿在活动中的思考和老师知道的层次性，也充分体现了艺术与科学的巧妙结合，关键在于活动的内容既具有科学性、并且有较强的表现性。
　　案例：我来做机关枪（大班）
　　活动内容：操作间“动手区”
　　观察对象：大班幼儿
　　提供材料：各种工具，空瓶，空罐，空盒，管子，绳线等。
　　案例记录：
　　老师带孩子们来到操作间，这里有各种各样的材料和工具：空瓶，空罐，空盒，管子，绳线等物，孩子们开始动手制作一些兵器。
　　智彦说“我想做一把很厉害的机关枪。”接着在材料区走走看看，走到瓶灌区，他停下想了想，然后拿起了两只细长的可乐瓶，将它们口对口用胶带绑在一起，绑完后，智彦看了看自言自语说在：“好像太短了。”接着又取来了一只可乐瓶将它用胶布接在原来的两只后面。随后他又从筐中取出两只酸奶瓶，并用双面胶把它们粘在机身下面做把手，可是不知怎么总要掉下来，师在旁边轻轻提醒：“可以试试厚的双面胶。”于是智彦取来厚的双面胶，果然将两只把手一前一后的粘在机身下面，一把机关枪已初具雏形。他得意得将机关枪拿给老师看。老师说：“真不错，不过好像少了些什么东西，智彦摸摸脑袋似乎不太明白，老师又说：“你去看看机关枪的模型，要发射子弹，必须要些什么？”他真的仔细地把玩玩具机关枪，不一会儿他恍然大悟地叫到：“我知道了，必须要有一个扳机。”说着他取来了粗细不同的吸管，从中剪了一小段用双面胶固定在两个把手中间，还剩下一些细的吸管，只见他将管子弯曲折叠后塞入了机身一头的瓶口，露出长长的一截在外面，老师不解的问：“这是什么？”智彦说：“这是正在发射的子弹。”老师肯定了他的想法，并肯定了他的机关枪真厉害，智彦高兴地拿机枪给同伴看，一起玩起了“打仗”的游戏。
　　案例分析：
　　上述案例记录的是智彦制作机枪的整个过程。机枪的造型结构、功用是科学知识，而将机枪做出来则是一种艺术表现。做机关枪这一活动过程充分体现了科学艺术的整合。孩子在进行表现时能对机枪的大致结构有所把握做出了机身和把手，但忘记了扳机，后经老师的暗示引导，他制作了扳机，就这样在制作的同时，孩子对某些科学知识有了更深一层的掌握，也正是有了科学依据，使艺术表现的东西更为形象。由此可见科学与艺术是紧密相连的相互促进的。