《给予是快乐的》教学设计

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　　一、情境导入
　　1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
　　2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
　　二、感知发现
　　1、看了课题，你想知道什么？
　　2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
　　3、学生选择好的问题朗读思考。
　　4、交流，请学生回答。（随机板书）
　　新车            坐车、停车                 承诺
　　保罗的哥哥       保罗、保罗             小男孩、小男孩        弟弟
　　坐车、观光                            给予是快乐的
　　保罗              小男孩及其弟弟、小男孩                 保罗
　　5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
　　三、感悟发现
　　1、教师引导：哪一个给予最珍贵？
　　2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
　　3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
　　4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
　　3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
　　4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
　　

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四、鉴赏发现
　　1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
　　2、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）
　　3、你认为课文还有不妥之处吗？
　　4、学生质疑，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评选好问题，同时小结质疑的方法。
　　五、质疑问难
　　1、学习中遇到哪些不懂的问题？
　　2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
　　六、总结表彰
　　1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为
　　而感到快乐,小男孩因为              而感到快乐，保罗因为               而感到快乐，我也曾因为               而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
　　2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
　　六、实践活动
　　本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。