案例：与小雪珠的一次“亲密接触”

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　　幼儿园老师经常会这样问：我们该留给孩子什么呢？等孩子毕业了，老师给他们的是1＋1＝2呢，还是A、B、C，a、o、e呢？不，我们要留给孩子一双会看的眼睛，一张会说的嘴巴，更重要的是一个会思考问题的大脑和一颗爱心。当他们跨入二十一世纪，当他们挑起祖国大梁时，他们能挺起胸，微笑地面对未来，这就是他们的需要，我们的任务！
　　来园时间，我正在组织早到的孩子进行泥工活动。“哦！下雪了,下雪了！”一个兴奋的声音传入大家的耳朵。“不对，不是下雪，是下雨了！”另一个持反对意见的声音随之而来。“天气预报说今天是雨夹雪！”“雨夹雪到底是雨还是雪呢?”……听着孩子们的话，我觉得很有意思。孩子们对雨和雪都已经有了生活经验，对于雨夹雪，他们的认识还很模糊，我觉得非常有必要去让孩子们好好与“雨夹雪”进行一次亲密接触。于是，我带孩子们来到了教室外面的一块露天的空地上。
　　孩子们高兴极了,又叫又跳,有的还在空地上跑来跑去，还有的学着滑冰的样子尽情地用自己的方式迎接着雨夹雪的到来，看到孩子们如此感兴趣,我也情不自禁伸出双手去接，看到我的样子,孩子们也马上伸出双手学起我的样子，
　　“快看,落在我手上了,冰冰的!”
　　“哎呀,掉在脸上,凉凉的!”
　　“今天的雪怎么是一颗一颗的？”
　　“还是透明的，象小水晶珠子！”
　　“是小雪珠吧？”
　　“小雪珠掉在地上还会象皮球一样弹起来!”
　　“掉在周老师的羽绒服上也会弹掉！”
　　“小雪珠会跳舞呢!”
　　“一下子就化掉，变成了一个小水滴”…….
　　看到孩子们感受如此细腻,我又做出了认真倾听的样子，引导孩子：“快听一听，它们落下来能发出什么声音？”孩子们马上屏住呼吸认真倾听起来，陈熙昀第一个说出了自己的发现：“小雪珠落在塑料棚上是笃笃笃笃的”，胡桐也发现了：“小雪珠掉在地上也有声音的！”“小雪珠还落在了哪儿？”在我的引导下,孩子们仔细观察，纷纷说开了：“落在了头上、脸上、耳朵上……”,“落在了大型玩具上！”“快看那边,小雪珠从花瓣上滑下来了！”,“还落在雨伞上了”……...在观察、倾听与感受中，孩子们体会着小雪珠带给他们的喜悦。

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　　自然界丰富多彩，无奇不有，处处蕴藏着创新的素材。幼儿天生好奇、好问又好动，对大自然、大社会中的事、物、情、境都很感兴趣。如果教师有目的地带幼儿去观察、实验、实际操作，并启发、引导、提问就极易激起幼儿的思考和想象。因为他们身处自然界，会显得更加无拘无束。这时他们的思维更为活跃，内在的创造潜能很容易释放出来。
　　回到了活动室，在孩子们欣赏和感受的基础上，我先让孩子们说一说刚才看到的事情，孩子们可高兴了，七嘴八舌地讲着自己的见闻，我趁热打铁：“你们试着把刚才看到的编成故事或儿歌，听一听谁的最好听!”我的提议马上得到了孩子们的积极响应，经过几番推敲，胡桐编出了：“小雪珠落在树上，小松鼠看见了，把它当成了松果!”徐子迪编道：“小雪珠真顽皮,落在滑梯上,骨碌骨碌翻跟斗!”潘锴编到：“小雪珠，一会儿叮叮叮叮敲敲窗户，一会儿哒哒哒哒敲敲大门，一会儿还跑到小姑娘的雨伞上面跳起了蹦蹦舞！”陈熙昀编到：“小雪珠，不见了，变成了一滩水，哦！原来是小雪珠留下的影子呀！”张济麟编了一个故事，说：“小雪珠家里有三姐妹，妹妹叫小雪花，姐姐叫小雨点，还有一个是小雪珠，她们的妈妈就是水”……大家沉浸在一片欢乐之中，我也情不自禁地为我的孩子们鼓掌。从这件事后，我们的小朋友变了，他们的眼睛充满了好奇，他们的脑袋装满了问题，他们的嘴里也总会嘣出许多的妙语连珠。
　　孩子们对于新奇的事情都会好奇，更喜欢探索，大自然一直是孩子们最喜爱的乐园，作为教师要学会有效地利用大自然进行教育。风、雨、雷、电、雪等等对于现在的孩子来说有着巨大的吸引力，他们在这次活动中对于雨、雪、雨夹雪的特点等都进行了认真的观察比较，他们的兴趣是高昂的，情绪是愉快的，更重要的是他们在游戏的过程中获得了快乐，获得了发展。通过这次随机的活动，我感觉到教育不完全是事先准备好的，而是应根据孩子的兴趣需要随时准备的。一个机智的教育者认识到要“跨过街道走过来”的不是孩子，而是老师。老师必须站在孩子身边，揣测他们的心理，帮助孩子认识要跨过去的地方，为孩子寻找有效的方式，使其顺利地走到另一边来，这就是引入。教师应做一个有心人，随时关注孩子的需求，抓住每个教育契机，这样才会使孩子们更自然的接受教育，同时也使老师逐渐摆脱了灌输式的教育，这种方法何乐而不为呢？
　　幼儿园老师经常会这样问：我们该留给孩子什么呢？等孩子毕业了，老师给他们的是1＋1＝2呢，还是A、B、C，a、o、e呢？不，我们要留给孩子一双会看的眼睛，一张会说的嘴巴，更重要的是一个会思考问题的大脑和一颗爱心。当他们跨入二十一世纪，当他们挑起祖国大梁时，他们能挺起胸，微笑地面对未来，这就是他们的需要，我们的任务！