应试教育下，想象力很奢侈

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            在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。为什么会出现这样的现象？
            想象力很美好，但却是很奢侈的。哪个父母打心眼里不想自己的孩子有丰富的想象力，有良好的创新能力？但是这样的想法在僵化的应试教育下，却显得不合时宜，因为相比于想象力等看得见却一时够不到的种种益处，能否获得较好的分数成绩，能否考上更好的大学，要重要和现实得多。
            茅盾文学奖得主麦家曾经谈到一件小事。在写《春天的一件事》这篇作文的时候，儿子突然流鼻血，“耽误了写作业的时间”，身为作家的麦家决定“为儿子代劳一下”。他把笔墨花在了一棵破土而出的“春笋”上，300字的作文自觉还算满意。可第二天，儿子带回来的作文本却赫然批着“76分”，这对于作文从未下过90分的儿子来说是最低分。此后，一说到学习或者写作，儿子总在一旁悻悻地说：“我看你这个作家还不如我呢！”
            看，从90分到76分，这就是“乱想象”的代价。就作文来说，学校老师自有一套评价标准，而且是唯一的，如果做不到“文章开头得要煽情，写春天就得写鲜花灿烂、阳光明媚；文章最后还得有升华，得体现中心思想”，那么作文的分数就肯定高不了。可是考试分数很重要。谁舍得让自己的孩子一味在想象力中徜徉，而却得较低的分数，上不好的学校？单一僵化的评价标准，对孩子的想象力本身就是一种摧残。
            虽说文化越来越多元化，但“标准”答案在我们的生活中却处处都是，比如考试唯一的正确答案，唯一的人才评价标准，僵化的评价体系，如学术评价等，或只认论文数量，或纠缠于“CSSCI”等等，凡此种种，其实都在扼杀想象和创新。在这种情况下，没有想象力等反倒并不见得是一件坏事———而这真是一件令人哭笑不得的事情。