封杀奥数，就一定能给学生减负？

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                                　　自成都市教育局近期频出"狠招"叫停奥数，北京、广东、河北、浙江、江苏等地也纷纷出台有关规定或采取措施，禁止举办收费的"奥数班"和叫停奥赛。奥数一时间被推至风口浪尖遭受口诛笔伐，似乎除去奥数，中小学生们足可减负成功、重见天日。然而记者在深圳采访发现，当前深圳幼儿及小学生中，奥数还不能算是一个特别热门的培训项目，即便除去奥数，各类艺术培训、英语培训仍然填充着孩子们的日程表。"封杀奥数催化了人们对应试教育、教育利益化的强烈不满，但从给孩子减负的角度看，单纯封杀并不是治本方法。"深圳教育界一位资深人士指出，应试教育体制下教育评价体系单一化、教育资源不平衡才是学生负担始终不减的根源。
　　深圳奥数培训尚不及钢琴培训火爆？
　　周一学钢琴、周二接受课外英语辅导、周三学舞蹈、周四补习数学，除此以外，周末还得抽出两个小时练琴，这是深圳二年级学生小玉的一周课外培训日程表。小玉的妈妈马女士告诉记者，其女儿所接受的课外培训数量还不算最多的，有些孩子一周能有半天休息就不错。"别人的孩子都学，如果自己的孩子不跟上，今后的竞争中就会掉队。"马女士的想法在深圳家长中颇具代表性。
　　"我女儿的同学里随便数数，十个里面有七八个都在学钢琴。"7岁孩子的家长王萌倒不觉得现在学奥数的孩子多，反而是学钢琴的特别多。
　　王萌的说法得到了深圳课外培训机构华瑞教育负责人陆英（化名）的认同，据陆英介绍，当前深圳幼儿及小学生的课外培训项目中，钢琴最火，英语口语其次，至于奥数，得排到10名开外。"奥数不是随便找个数学老师就能教的，深圳能教奥数的老师也就那么几百个，每个老师带十几二十个学生，就算全部饱和的话，也不可能超过英语培训。大致推算，深圳应该有1/6的孩子在学奥数，主要集中在重点学校。"深圳小爱乐培训负责人叶友梅也承认，当前艺术类培训包括钢琴、小提琴、拉丁舞以及英语培训最火，至于奥数，"报的人并不多，咨询的也少".对有媒体报道邦德教育奥数培训上万人的规模，陆英并不认可："邦德主要做的是数学课外培训，而不是专搞奥数，这两者要区分开。只是邦德过于宣传自己奥数得奖的成绩，被放大了。"记者随后致电邦德负责人了解情况，两位负责人均表示目前不方便讨论。
　　封杀奥数，就一定能给学生减负？
　　"对幼儿及小学生来说，每个培训项目基本是一周一次，每次半天或一两个小时，奥数培训也是如此。"陆英告诉记者，奥数并非一无是处，它是一种思维锻炼方法，这种思维方法在物理、化学及工程学方面都有应用，可以作为孩子智力开发的一个项目，但如果孩子不感兴趣就不必勉强，适合深入学奥数的人毕竟是少数。
　　"从给孩子减负的角度看，并不是说只凭奥数一个项目就给孩子造成了沉重负担，而是家长们希望孩子各个方面都有发展，艺术培训、英语、奥数、课外培训等等都给孩子'进补'，一个培训每周一次，报5个培训孩子一周就别想干其他事。"陆英介绍，学龄前的儿童往往报读的培训项目特别多，一个孩子同时学四五个项目的情况很常见，进入小学后，限于学业压力，一般会保留一到两个艺术项目坚持下来，此外再针对自身弱项接受语文、数学和英语等课外培训。
　　"儿童阶段还是希望孩子多接触一些兴趣爱好，进了学校以后选择学得最好的保留下来。"但王萌告诉记者，孩子入学后并不一定某个科目弱就只报该科目的课外培训，"班里同学都去报英语课外培训，即便我女儿英语成绩不错，我也得给她报。别人都去提高，只有她不去，就等于落后。"评价体系单一、资源不平衡是导致学生负担难减的根源"目前社会批判奥数的原因和论据很多，给学生造成沉重负担、为解题而解题的应试教育弊端、学校凭奥数成绩录取学生违背义务教育的公平性、奥数与学校之间不清不楚的利益关系等等，但如果单从给学生减负这个角 度 看 ，封 杀 奥 数 不 是 治 本 方法。"深圳教育界一位资深人士表示，应试教育体制下教育评价体系单一化、教育资源不平衡才是导致学生负担难减的根源。
　　"当前小升初报读，文化课成绩为主要参照，考查学生其他方面的素质无非是奥数、英语、艺术体育特长。"叶友梅介绍，深圳不同重点中学的侧重点也有不同，有的侧重英语能力考查，有的侧重奥数能力考查，艺术体育等特长生多少会招一些。
　　"教育评价体系单一化导致社会整体对学生的评价就是那几个指标，会什么技能、考试成绩好不好？符合单一化评价体系口味的奥数、英语、艺术等培训火热也就不难理解，只有把这些科目学好了，才能被主流价值评判体系判定为成功者、佼佼者。学校好不好，也得看出了多少中高考尖子，出了多少各种比赛获奖学生。单一化的评价标准规定了学校、家长和孩子只能扎堆于某几个领域用死力，而不是根据学校的特点、家庭的实际情况和孩子的兴趣来选择成长方式。因此，单纯封杀奥数未必能禁绝奥数，要么转入地下，要么又有新的培训项目取而代之。"该资深人士强调，教育资源的不平衡也导致学校教育质量客观上存在三六九等的区别，造成重点学校入学的激烈竞争，家长在孩子培养上不甘人后、攀比心态严重，同样加重了学生的负担。