特殊幼童入学前需要心理调适吗

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孩子今年要入小学了，您正为孩子是否需要办缓读而烦恼吗？　
        　　教育可以分为好几个阶段，学前、小学、中学、高中…等，当孩子完成学前教育后，紧接着就要进入国民小学开始接受义务教育。家长在这个时候一定开 始担心：“我的孩子还没达到幼儿园大班的程度，怎么念小学？万一他跟不上进度，承受太多挫折，到时候愈来愈退步怎么办？”“我的孩子根本不会走路、说话， 怎么可能念小学？我也不知道能将孩子送去哪里就读？”因此，有些家长打听怎么申请缓读，让孩子多准备一年再入小学。
        　　担心孩子跟不上而想为孩子办缓读的家长，通常是认为孩子的能力处在选择普通班与特教班的边缘，所以想借着缓读一年的时间，让孩子在第二年入学 时，有较充足的能力跟得上进度，而不需因达入学年龄而匆忙入学。有些家长是因为考虑孩子已是发展迟缓的孩子，原本就有落后了，所以认为缓读是合理的，让孩 子较成熟之后再入学，会适应得比较好。
        　　在为孩子办理缓读之前，请家长对以下的几个想法多做思考再决定。假设孩子通过缓读，有多一年的时间继续留在较多保护的环境下学习，这对第二年进 入未曾接触的小学生活真的有帮助吗？孩子难道不能运用小学下课后的下午时间到安亲班加强吗？若担心孩子一年级跟不上，申请重读不好吗？缓读一年庞大的学前 教育费，值得吗？
        　　学前教育与小学教育因着孩子的年龄与成熟度不同而有很多差异，比如互动方式、师生比例、环境空间、课程安排等，这样的设计是依据生理年龄及儿童 发展来设计的，因六岁前的孩子需要较多的保护，而六岁之后则已较有能力学习独立及自我照顾。既然，义务教育从六岁开始，就表示六岁到十五岁的教育责任应由 政府承担，无论孩子的能力如何，政府及学校都应规划适合孩子的学习环境及师资，因此目前有许多学校除了普通班外，还有资源教室、特教班，甚至设立特殊学 校，这些都是为了因应孩子不同的学习需要而存在的，若有问题，可向学校或教育局反应，提供改善建议。

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        　　有些家长因对特教资源存有刻板印象，而不愿依孩子的需要将孩子安置在孩子所需的环境中，造成孩子其实是依父母的期待被安置。在此建议家长可在孩 子入学前半年，多打听、多访视，甚至与老师约谈、实际了解这些班级的教学状况，再决定就读的学校，会比较有助于鉴辅会的委员了解家长的想法，而让孩子在最 合适的环境安置。
            有些与入学相关的法律常识，家长也需知道。强迫入学条例规定，当幼儿达入学年龄时就必须强迫入学，否则将于开学后开始罚款至幼儿入学为止；国民教育 法也规定足6足岁就必须入小学，即以幼儿的出生日计算至当年9月1日足6岁者，幼儿的入学受到法律保障，并非家长自己决定。自台湾89年起，高雄县也正式 规定缓读须由教育局鉴辅会审核，通过后才可让幼儿缓读，若缓读不通过，则须依强迫入学条例规定幼儿于当年入学。特殊教育法保障孩子重读的需求，小学或中学 阶段都可重读两年。
        　　若家长还是很想帮孩子办缓读，除依教育局规定填写申请表外，还需附缓读计划，清楚交待缓读的这一年为孩子设计哪些课程及学习目标，向鉴辅会提出 申请；若因孩子体弱多病，鉴辅会会考虑所有可能的安置方式，及参考医师的诊断证明及评估入小学对幼儿健康的影响。总之，入学相关事宜皆有鉴辅会把关。
        　　学前教育的目的是为了把握人类大脑发展在六岁前是最快速的阶段，若家长真的很重视孩子的教育，可在六岁前努力经营，不需等到六岁之后以办缓读的 方式加强，否则不但不符合经济效益，也错过学习的黄金时期。孩子入小学之后，仍有很多弹性的空间调整安置方式，最重要的是家长需用健康的心态与接纳的态度 面对孩子使用特教资源，与老师建立信任关系，配合老师的指导，关心孩子是不是一天比一天有能力照顾自己、表达自己的需要、有良好的人际互动、喜欢自己、活 得满足而快乐，这些更有助于孩子将来在社会的适应。
        　　但愿我们的孩子无论能力如何，是注意力缺陷、智能不足、听力缺陷、或因脑性麻痹不会说、不会走路、或是自闭症、情绪障碍……，他们都是独一无 二、由上帝所创造的宝贝，我们不与别人比较，单看孩子与生俱来的价值与潜力，把握孩子的每个学习阶段，尽力帮助孩子发挥出来、也许孩子仍不完美，但能让孩 子有自尊而快乐的活着，会是他来这世上最有意义的事。