学前教育小学化是谁的错？

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　　据深圳商报10月29日《八成民办幼儿园上起小学课》的报道，揭示了目前存在于学前教育中的小学化倾向。尽管广东省教育厅已明确规定，地级以上市城区及珠三角发达地区到2010年全面取消学前班，深圳市也于2004年就严禁小学开办学前班，但民办幼儿园的“小学化”倾向还是越来越严重。民办教育机构负责人则表示，很多家长以孩子认了多少单词、背了多少古诗来衡量幼儿园的好坏，他们不得不迎合家长的想法，否则就会流失生源。专家认为，学前教育时期学小学课程将影响幼儿心理发展和智力正常发展。那么，学前教育小学化是谁的错？该谁负责？
        　　家长急功近利推波助澜
        　　梅广（湖北读者）：幼儿园“小学化”与家长的推波助澜不无关系。一些家长担心自己的孩子会输在“起跑线”上。在这种情况下，即便所有的幼儿园都不办“学前班”，家长也还会想其他的办法对孩子进行学前教育，其目的就是为了让孩子能顺利地上小学，尤其是上重点小学。要消除这种倾向，首先要解决好“幼升小”的问题，消除各种人为障碍，让所有适龄儿童都能按居住地就近入学，不再面对择校难题，这样才能达到标本兼治。
        　　杨菁（江苏读者）：我的侄女今年刚上一年级，竟然在一个多月时间内就把拼音教完了，实际上，如果不是在幼儿园里上过这些课，孩子们是很难接受这些知识的。所以在我看来，教育部门除了要禁止“幼儿园小学化”，还得要求小学按进度教学，只有这样，才能叫停这种“拔苗助长”的错误做法。
        　　童叟（福田读者）：只要我们的教育体制还是以应试教育为主，学前教育小学化现象将是难以避免的。面对严酷的就业形势和激烈的社会竞争，为了避免自己的孩子输在人生起跑线上，家长不仅要求幼儿园提前给孩子传授小学知识，甚至自己动手动口给孩子亲授课本，这种急切是现实逼出来的，非“急功近利”四字所能概括。
        　　幼儿园利益至上迎合市场
        　　武洁（南京读者）：家长的急功近利心态的确可能是因素之一，不过作为幼教机构，孩子们适合怎样的教育方式，幼儿园当然心知肚明。既然如此，幼儿就不该完全被家长牵着鼻子走，这就好比医院的诊疗方案不能由病人来定是一个道理。事实上，学前教育不在义务教育范围，有一定的盈利性质。与其说幼儿园的小学化是在迎合家长的急功近利心态，毋宁说是两眼紧盯着家长们的钱袋。
        　　马廷刚（山东读者）：学前教育小学化，是急功近利的家长与利益至上的办学机构的“合谋”。在他们的“合谋”下，那些坚持科学教育理念、杜绝幼儿教育小学化的办学机构恐怕还会被淘汰。望子成龙的心可以理解，但教育有其自身规律，家长们千万不要做拔苗助长的事情。
        　　违背教育规律因小失大
        　　肖丽（宝安读者）：幼儿园应该是孩子的乐园，孩子们的脸上都应该充满幸福和憧憬。事实上，我看到的更多是惊慌失措的孩子。像我外甥，每天去幼儿园前都要问“我还不会数到‘20’怎么办”、“‘人’字我还没有写好怎么办”。幼儿园应该以尊重孩子的天性为原则，倡导“快乐学习”的理念，寓教于乐。
        　　宋维宙（广东读者）：作为教师，笔者以为，家长不该贸然随大流。很多接受过“幼儿园小学化”教育的孩子上学后，对相关文化知识常常一知半解，却认为自己懂了，待老师讲到这些知识的时候，反而失去了学习兴趣。与其让幼儿过早过多地接受知识教育，不如让幼儿更多地接受社会常识和传统美德教育。说到底，“幼儿园小学化”违背了教育规律，干的是“拔苗助长”的蠢事。
        　　成彪（江苏读者）：1968年，美国内华达州一个叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“ＯＰＥＮ”的第一个字母“Ｏ”。这位妈妈一纸诉状把幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，幼儿园最终被判赔精神伤残费1000万美元。什么年龄有什么样的发育需求，过早教给知识如同一把把“剪刀”，将孩子们想象的翅膀剪掉，使他们由天鹅变成了家鸭——失去了天空，得到了池塘。幼儿园该教孩子什么？一位诺贝尔奖获得者说：幼儿园学到的是把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意……这才是让他受益终身的知识。
        　　走出误区需要加强监管引导
        　　李忠卿（江苏读者）：教育主管部门不妨组织幼儿教育专家，按小中大班编写简单易学的教材，切莫操之过急。在此基础上，幼儿教师按统一的教材施行教学，从而为孩子顺利进入小学学习打下基础。
        　　许朝军（河南读者）：科学教育思想的缺失使得错误的教育观念流行，导致家长拔苗助长、教育机构妥协迎合。作为教育主管部门，应对幼儿教育的畸形发展积极地干预，进行有针对性的引导：首先，面向社会进行科学教育思想的普及宣传，引导人们正确认识幼儿教育的功能，树立科学态度；其次是针对幼儿园尤其是民办幼儿教育机构，开展富有针对性的教育思想引导，并采取相关监管措施，规范幼儿教育机构办学行为，使幼儿教育的保育功能得到强化，学习功能尽量削弱。
        　　殷建光（河北读者）：“学前教育小学化”的本质是应试教育对幼儿园教育的侵袭，这个疾病不能仅靠家长和学校的努力，还必须从管理入手，需要改革我们的小学教育，直至中学教育、大学教育。让小学教育变成阳光教育、快乐教育、个性教育，而不是把它们办成只以高考为目标的服务机构。