朗读——小学生学习语文的法宝

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　　蒋仲仁先生说：“就学习语文而言，朗读最重要。可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文的。”《教学法理论》对朗读教育有过这样的论述：文章的讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻研进文中，朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读能使人感受。专家指出 “小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
        　　有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”由此可见，从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，培养语感，体验品味，实谓语文教学之佳法。所谓“读书百遍，其义自见”，其理也就在此吧。那么具体地说，到底什么是朗读？所谓朗读，朗，是指声音的清澈、响亮；读，就是读书、念文章。反复朗读叫诵读，在朗读中思考体味叫涵泳。朗读就是把书面上写的语言变成口头上说的语言，把文字、文章、文学作品等无声语言变为有声语言、变为更能表情达意的口头活语文字作品是作者的创作；朗读文字作品，是朗读者的再创作。朗读绝不是见字读音的直觉过程，而是一个复杂的心理、生理变化过程。朗读涉及“文字—视觉—思维—情感—气息—声音”这些相互联结又相互融合的环节。朗读者把无声的文字变换成有声的语言，这一过程不是简单的转换，而是一种创造性的活动。这一活动首先要求读者理解文章的内涵，领悟作者的思想感情，然后把这种感情用特定的声音表达出来。在对朗读的处理上，用什么语气、语调，采用什么语速，哪些词语该读重音，没有定规，需要读者进行创造性的处理。不同的人读同样的文字，处理是不一样的，效果也不尽相同。为什么有的朗读能催人泪下，有的朗读却索然无味，这与读者的创造性活动是分不开的。这种创造是建立在一定的语感、一定的朗读技巧、一定的生活经历及情感经验等基础之上的。姆什么是朗读教育？所谓朗读教育，就是运用朗读的方法来进行语文教学，以获取言语能力的活动。朗读教育是阅读教学的组成部分。
        　　朗读教育不等于学习朗读，而是通过朗读的方式来启发引导学生感知、体验作品的言语形式。其目的直接指向阅读教学的目的，即掌握阅读课文的方法，实现言语能力的提高。朗读教育中的朗读，既是一种阅读教学方法，也是阅读教学内容之一，是一种语文学习的方法和能力。它以语文教材为对象，通过学习，正确理解祖国的语言文字，积累语言材料，学会运用语言，获得一定的言语能力。