三种方法转变特殊学生

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如果让我推荐一本教育书籍，我首荐《爱心与教育》。
    这本书是一本成功的“实例教育学”：既有精要的教理阐述，又有典型的教例剖析，对于我们处在一线的教师来说，不失为一本索骥佳作。作者对“
逆境”学生的关怀，对“学习困难”学生的转化，对“优秀”学生的培养，对“心理”教育的尝试，对“有效”德育的探索——有普遍的启发性，值得每一位中小学教师深读、深思。
    在这本书里，每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”……这样的文字是教育之树上最大的果实，杏坛枝头最美的花朵！
    正如苏霍姆林斯基感叹的：“从我手里经过的学生成千上万，给我印象最深的并不是无可挑剔的而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对特殊学生（包括学困生），教育者必须正确认识他们，研究他们，变换教育方式感化他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。
    在实践教学中，针对不同学生的个性差异与“特殊性”，我们应该因人而异地选择教学策略，从而转变“特殊学生”。根据《爱心与教育》的启迪，我试用了以下方法，用以改变我的学生。
    “号准”提问
    林海洋是个懒惰、调皮的学生，平时不爱发言，学习上吃力，跟不上队，上课看不到他的“积极面”。为了调动他思考的兴趣，我采用了“号准”提问的方法。
    每天上课，我都会点名让他回答一些相对简单的问题。刚开始，他不习惯，表达能力不强，回答时还怕同学嘲笑，话说得不够流利。但是熟能生巧，回答问题也是这样。天天被老师提问，天天都去回答问题，语言组织能力就会逐渐提高。再加上适时适度的表扬，现在，林海洋从一个不爱发言的学生转变成一个能够主动发言的男孩。
　　“蹲点”检查
    郭先敏，头大聪明。他上课发言很积极，讲述问题观点鲜明，是个个性分明与众不同的学生。但是，他有个缺点，隔三差五完不成家庭作业，组长多次反映，我也多次批评，但收效甚微。
    为了促进他改正缺点，我采用了“蹲点”检查的方法。他的家庭作业我每天必查，完不成，与他谈心，让他找出完不成作业的原因；写字不好，给他一个“奖励”——练写一张字，当天交。还别说，这种简单的方法还挺实用，“大头”现在天天完成家庭作业。我自然也就取消了对他的“特殊待遇”。
　　“诗词”感化
    王金玉是我班一个十分顽皮的小男孩，作业经常做成“草上飞”。新学期的第一次作业，王金玉的作业又是“草长莺飞”。看着放在面前的作业，我灵机一动：不妨在他的作业后面写下几句动之以情、晓之以理、导之以行的评语来试试——“世上无难事，只怕有心人。据我的了解，你是一个十分聪明的孩子，这比你上学期的作业已有进步，用心练字，定会让人刮目相看。欲穷千里目，更上一层楼——老师期待着你更大的进步。”没想到，第二天他再次交来的作业工整多了。
    借着这股热劲，在自习课时，我在班里第一次表扬了王金玉：“今天，我们班的王金玉，表现非常出色，作业整洁规范，数得上前10名，真可谓——春色满园关不住，一枝红杏出墙来。希望他继续努力！”话音刚落，我发现学生用齐刷刷的目光向后望去，王金玉也露出了羞涩的微笑。
    之后，我一发现王金玉有点儿进步，就及时表扬他，他的作业本上写满了赞美、鼓励与引导的话语。一天，王金玉竟自己到办公室对我说：“老师，我喜欢做语文作业了！”我马上高兴地说道：“你已经是一个十分优秀的学生了！百尺竿头，更进一步。无限风光在顶峰！老师希望你再接再厉，争取在其他方面也有新的表现。”说实话，到目前为止，王金玉的作业仍不能算是最优秀的，可是与以往相比，他已经发生了很大的变化，各科成绩也有了显著提高。
    冰冻三尺，非一日之寒；冰化三尺，非一日之暖。其实，每一个孩子都有向善的心理，都有内在的潜能。教师的责任与义务，就是从点滴做起，从细节入手，引领学生走向真善美，走向乐学好学的理想境界。《爱心与教育》引导和激励我们在平凡中创造出更多的精彩！愿我们从《爱心与教育》中汲取更多的精神营养！（河南省焦作市山阳区李贵作学校　李战云）