小学生阅读调查：手机、互联网成重要渠道

小学教育网

　　全国小学生阅读状况在线调查数据显示，1—6年级小学生对各类课外图书的阅读率达84%。但半数以上(52.0%)的1—6年级小学生认为自己的阅读量一般或较少，48.0%小学生认为自己的阅读量较多。
        　　“学习压力大，没时间”被近四成(36.6%)1—6年级小学生认为是他们课外阅读时遇到的主要困难，有近六成(56.7%)的小学教师也认为这一困难是影响小学生课外阅读的主要因素之一。
        　　小学生课外阅读呈现功利化倾向，为提高学习水平而阅读的小学生多于为乐趣而阅读的小学生。在读过课外读物的4—6年级小学生中，有六成(59.6%)的学生是为了在课外阅读中“得到乐趣”，而有近八成(78.0%)的学生是“为了提高学习水平”而进行课外阅读。
        　　互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，但网络使用的娱乐化倾向明显。在4—6年级小学生网民中，有46.7%的人把“看书/看报/看期刊”作为 自己的主要网络活动之一，但网络使用的娱乐化倾向较为明显，网络游戏是多数(55.6%)小学生网民的主要网络活动之一。1—6年级小学生的手机阅读率为 31.3%。其中，4—6年级小学生的手机阅读率达39.5%，而1—3年级小学生的手机阅读率只有22.9%。
        　　71.2%的1-3年级小学生和69.2%的4—6年级小学生表示所在的年级开设了专门的阅读课或阅读时间。在所在年级未开设阅读课或阅读时间的4—6年级小学生中，近九成(86.4%)学生希望开设阅读课或阅读时间。
        　　校园阅读活动亟需提高趣味性，并增加阅读活动数量与种类。表示学校举办过阅读活动的4—6年级小学生中，有六成以上(62.9%)的学生认为应“增加 活动的趣味性”。另外有55.8%的学生认为应“增加活动举办次数”，有51.3%的学生认为应“增加活动种类”。同时，在表示所在学校举办过阅读活动的 小学教师中，约有八成(80.3%)的老师也认为应“增加活动趣味性”。
        　　设立专门的阅读时间举办阅读活动等有利于促进小学生阅读。数据显示，有81.7%的老师认为应“设立专门的阅读时间，让学生阅读”，72.5%的老师 认为应“举办校园读书节或其他读书活动”，71.1%的老师认为小学生“家庭内应该营造读书氛围”，62.5%的老师认为应“安排阅读指导老师，引导学生 阅读”。
        　　“全国小学生阅读状况在线调查”自2011年3月启动，通过电视、报纸、期刊等大众媒体向全国各地小学征集小学生和小学教师样本参与网络问卷调查。截止7月15日，共收集有效小学生样本103821个，有效小学教师样本6694个。
        　　据中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心负责人介绍，该中心将在本次调查的基础上，进一步设立书香校园建设研究课题，开展书香校园阅读基地建设工 作，同时还将在全国开展“我们爱读书”班级阅读创作作品集征集展示活动，让更多的小学生走近阅读，同时探索提高小学生阅读效果的途径和方法。